关于引导学生主动参与音乐的探索

何艳

摘 要：小学音乐是一门培养学生艺术情操和创造性思维的重要学科，但以往传统的教学形式给教学工作造成了一定的阻碍，鉴于此，本文结合有效性教学的理念，积极探索教学新方法，试图打破传统局面，为小学音乐教学工作打开新局面。

关键词：小学音乐 学生参与 音乐探索

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0253-01

要实现课堂有效性教学，教学互动是最关键的环节，是实现教学方式方法和教育理念的重要途径，同时也是实现提高教学质量的重要保证。小学音乐作为陶冶学生情操，培养学生创造性思维的学科之一，随着新课程理念的深入，其教学质量也逐渐成为了广大小学音乐教师非常重视的问题，尽管当前小学音乐教学呈现出一片生机，但仍然有诸多地方需要我们深入思考。通过对以往教学工作的反思，不难发现，以往教学工作较为传统，主要体现在以教师为核心，以课本为中心，学生并未参与到课堂中来，教师讲得口若悬河，学生却心猿意马，故导致教学质量始终上不去，学生学习热情也无法调动起来，如何引导学生积极主动地参与到音乐课堂中成为了教学的重点。

1 和风细雨，孕育萌芽

1.1 创设必要的物质条件，优化良性、生态环境

环境对学生的心理和学习都有着较大的影响，一个良好的学习环境，可调节学生的情绪，刺激学生的学习热情，加之，小学阶段的学生对周围事物的好奇心理和对新事物的向往，一个好的学习环境，可让孩子们的好奇心被激发，进而参与到课堂学习中来。例如：可在教室内悬挂立体的鲜花和钢琴等图样，为孩子们带来一个雅致的、浓郁的艺术情结，通过视觉冲击来激发学生的情感，同时，还可通过鲜艳的色彩来进行情景的创设，在《小青蛙找家》教学中，教师可以带领学生制作拟人化的小青蛙、绿色的荷叶等形状的图片，做成头饰让学生戴上，然后在明亮的音色和轻快的节奏中，把学生带入歌曲的情境之中。此外，教师还可在教室内张贴音乐家的肖像和格言等，并定期制作音乐墙报，让浓郁的音乐气息感染着孩子们，进而帮助他们更加主动地参与到课堂教学中。

1.2 建立和谐的师生关系，营造宽松、民主氛围

教育心理学中提到[1]：“若师生之间能够形成良好、友好的关系，那么学生更加乐意接受教师的教诲，同时也乐意与教师相处。”由此可知，以爱为纽带与孩子们构建起良好的师生关系，是引导学生参与课堂的重要方法，尤其是针对小学生来说，教师应当以朋友和引导者的身份与他们进行沟通交流，让孩子们将心扉打开，共享成功的喜悦，共同迎接所面临的各种困境。

2 光合作用，枝繁叶茂

2.1 “聆听”的參与是欣赏音乐的关键

音乐是通过长短、高低、音色以及强弱等要素经过有机结合所展现的艺术形式，为此，非常强调学生的听觉的鉴别力、敏锐力和精确力等，故通过音乐赏析可使学生的鉴别力、敏锐力和精确力等均得到有效提升，同时还可起到提高学生感知社会客观事物的能力。小学生的生理和心理尚不成熟，在欣赏音乐时，孩子们经常表现出随心所欲，且喜欢过早下结论，使得课堂呈现出混乱的局面，为此，首先应当找准孩子们的兴趣所在，小学阶段的学生更加乐于接受动画片中的音乐，例如：《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》，不少孩子因为热爱这部动画片而喜欢这首歌曲，把握了这一点，我在课堂中通过播放《别看我只是一只羊》，将孩子们的兴趣和情绪都带动了起来，并有不少孩子们纷纷跟着歌曲唱起来，最终通过引导，使乐曲的情感，深入到了孩子们的心中。

2.2 “合作交流”的参与是欣赏音乐的深入

在对一首音乐作品进行欣赏时，若仅是将自己的感受讲给孩子们听，那势必无法使孩子们的情感和审美体验得到提高；但若仅是认为发展智力、掌握知识是从师生互动间获得的，这无疑是非常片面的观点。在音乐欣赏活动中，教师可通过小组学习和小组合作等方式，来培养学生交流和合作能力，同时，这样非常符合此年龄段孩子们相互比较的心理特点，孩子们的参与意识和学习积极性都得到了充分的带动。地位相同、年龄相仿、阅历和智力均相近的孩子们，通过小组交流、合作，让思维能够相互交融、碰撞，可起到互补互促的效果，思维也能够得到充分带动。

3 争奇斗艳，姹紫嫣红

3.1 搭建“梦想剧场”，展现精彩自我

小学阶段的孩子们的思维非常跳跃，有着充沛的精力，同时在掌握知识后有着较强表现欲，教师可抓住这一特点，为孩子们打造了一个“梦想剧场”，让他们不仅能够在这样一个平台中将最好的自己展现出来，满足他们心理需求的同时，还可以使他们的学习热情得到带动。教师在上课前5分钟，让孩子们轮流或自愿上台表演，孩子们可以自选曲目或者跳舞均可，也可和其他同学一起进行节目表演，尽管这些节目都非常简单或者单调，但却让孩子们从不愿意尝试转变为乐于展现自我，同时活动节目也由以往的单一形式转变为花样百出的节目表演，孩子们在表演中以自己的方式实践音乐、领略音乐、表现音乐，并以一种独特的知识迁移形式形成了系统的音乐体系。

3.2 组织“节日活动”，释放青春热情

每到“元旦”“六一”“十一国庆”等节日，学校都会组织开展“节日活动”，这就为音乐教学提供了非常好的教学机会和条件，配合学校活动安排，为孩子们营造一个浓厚的节日氛围，同时为孩子们编排各种节目活动，组织孩子们进行合唱或者集体舞蹈，或者以歌曲为支撑的故事表演等，配合相应的歌曲，让孩子们在亲身体验中，融入到音乐中，感受音乐所要崭新啊的情感色彩，孩子们纷纷整齐跺脚、拍手，口里跟着节奏喊着“嘿，哟”，与音乐节奏相伴。此外，这也为孩子们在家长面前展示自己创造了机会，孩子们为了更好地表现自己，纷纷不约而同的投入到学习中，甚至有不少孩子们私下在家里或路上也哼着歌曲，这种浓烈的情感，让孩子们的内心被音乐所包围，潜移默化中吸引着孩子们参与到音乐学习中。

3.3 开展“探究学习”，闪烁智慧火花

法国著名心理学家布鲁纳曾指出[2]：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”随着信息化技术的发展，音乐课堂的视听也得到了有效改善。在进行探究学习中，教师应结合孩子们的特点和能力，通过悬念设置的方式来指引学生，再通过分组合作的方式打开孩子们的思维，使课堂教学能够得到伸展和延续，其中以故事为主体，引出所要表演的歌曲是其中最富有创造性的节目，孩子们在民主开放的氛围下进行着自主探究、能力锻炼，并在同学的相互帮助中，充分感受着音乐所带来的乐趣。

参考文献

[1] 薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2] 钱程.浅谈小学音乐欣赏课的教学[J].决策探索（下半月），2012，10（28）.