初中英语教学中跨文化交际意识的培养分析

程文娇

摘 要：语言与文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言基本上是不存在的。语言就像一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。通过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯、生活式、思维特点等文化特征。然而学生的文化信息缺失在很大程度上影响了英语学习。我国在新课标中把文化意识列为学生综合语言应用能力的五个内容之一，特别强调语言教学中对学生跨文化交际意识的培养，帮助学生努力增强文化意识，多方位渗透文化信息，成为英语教学的重要任务。

关键词：英语教学 文化意识 跨文化交际

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0181-01

1 跨文化交际意识的概念

随着我国社会经济的高速发展，外国企业逐渐的开始进入国内市场，市场经济体系真正融入到了全球的经济体系，在这个中外文化相互激荡的情况之下，我们需要做出思考，如何才能够尽快顺应全球经济文化的管理方式，如何才可以尽可能的减少各国的民族文化差异的障碍，这在教育方面，特别是外语的教学方面的方式与内容，有着十分重要的作用与战略意义。

我国跨文化交际的研究起步比较晚，以1982年许国璋的《现代外语》的演讲为开端，国内外语界在跨文化交际方面的讨论不断。如今，随着跨文化交际的发展和外语师资素质的不断提高，越来越多的外语教学开始将它运用在初中等阶段的教学活动中，这也反映了我国英语教学方面的变化和进步。

2 培养学生跨文化交际能力的重要性

2.1 促进学生有效了解国外文化

伴随着我国国力的增长，居民生活水平也大幅增加，出国留学或者旅行在日常生活中已经变得是一件非常平常的事情，即便是在国内环境中，有时候也会因工作原因跟外国人交流。为了在跟国外人员交流中能理解对方的意思并且把自己的意思告知对方，这就要求着深入了解国外的文化，了解中西文化方面的差异，只有这样才能跟外国人进行信息语言交流。作为初中生，他们的人生是光明的，在进行英语教学中，如果教师单纯着传授一些单词拼写，句式运用，不带领学生了解西方文化方式，这就会大大地束缚学生的思维认识空间，进而影响到学生的英文学习，影响学生的发展前途。鉴于此在英语教学中教师要注重西方文化的传播，大力培养学生的跨地域文化交流能力，加深学生对西方文化知识的了解。

2.2 激发学生主动学习的积极性

在英语教学中，教师应当把学生主动学习的积极性调动出来，在英文学习中学生学习积极性的高效发挥对提高整堂课程的教育有着重要意义。但是在目前初中英语教学中，教师还是以讲解单词拼写含义，句式的运用为主，这样的英语教学比较枯燥不容易被学生接受。如果在英语教学中，教师在讲解普通的单词含义或者句式运用的同时，还向学生讲述一些西方文化，让学生用西方的交流方式思维方式，来体会英文，这样学生就能感受到英文学习带给他们快乐，让枯燥的英文教学充满趣味性，这就能充分的激发学生英文学习的主动性。

3 在英语教学中跨文化交际意识培养方式

3.1 加强英语教师自身的文化修养

英语老师是学生学习过程中的指导人，学生的英语学习很大部分依靠教材与老师的教学，所以英语老师自身的情况对教学有十分重要的意义。在这样的情况下，教师英语文化修养就需要不断的进行提升。应该以培养跨文化的交际能力为重点，努力提高语言和文化方面的素质。由于语言的变化即是社会文化的变化的反映，所以英语教师应该通过专业培训、阅读有关杂志、出国深造等方式来加强对英语语言教学方面的学习与知识更新。

3.2 英语课堂文化教学主要内容及方式

将书本教材作为基础，将汉语和英语两种语言文化的差异进行对比来加强文化教育，使学生理解英语系国家的风俗文化，又可以深化理解我国的文化习俗。

举个例子，我们在日常生活中见面比较常问“你的工作是什么（What is your job）？去上班吗（Are you going to work）？ 你多大年龄（How old are you）？”等等，但在西方的文化中，这样的问题是不能随便问的，英美的朋友可能会觉得这样的问题类似于调查，有想要侵犯他们的个人隐私的倾向，这样不太礼貌。西方比较常问一些与个人信息无关的问题，如，“Do you like fishing？”，“How are you？”或“what is the weather like tomorrow？”等等，所以，只有理解了这些文化差异，才可以更好地提升学生的英语交流水平与兴趣，英语文化素养才可以得到真正的提升。

教师应该利用多媒体技术的便利进行跨文化知识的外语教学。多媒体便捷的视听功能可以通过图像与影视资料生动形象的展现出英语国家的文化特点，十分利于学生对文化差异的认识与理解。另外，英语课堂可以看作是学生进行社会生活方面各种交往的模拟场所，在课堂上可以模拟某些现实生活方面的情景，让学生扮演相关的角色，模拟某些日常生活情景。这时，教师要实时的对学生进行语言和文化方面的指导，尽量准确合理地使用语言，加强学生的情景交际的能力与对文化的理解。

3.3 丰富课外阅读和跨文化交际实践

老师在课堂上所传授的知识是有限的，但是关于其他文化知识的学习可以靠学生的课外阅读与学习实践来进行补充。老师可以向学生介绍一些有效的具体的学习欧美语言文化的方式，比如推荐合适的的经典名著或是杂志书刊，介绍一些关于语言学习和文化的学习网站等等。还可以周期性的组织一些英语活动，比如看一些外语电影、访谈节目或者纪录片，开展英语国家文化知识竞赛等等，让学生能够自主的体会英语学习中的跨文化知识，培养语言兴趣，从而达到提高跨文化交际意识的效果。

4 结语

有一句名言说得好“要学习好一种语言，就需要接受那种语言精神方面的熏陶”。这就是说明，语言的学习者需要在所学习的语言的当地文化氛围中进行理解与熏陶，要去加强有关所学语言的背景文化并且去阅读对那些对所学的语言产生过很深刻的影响的文学作品等等。因此，我们的初中英语教学也应该学习这样的方式，将语言学习和文化习俗的学习合为一体并且贯穿于教学的各个环节，将跨文化的内涵添加到语言教学里，培养出更多的拥有跨文化与优秀的交际能力的人才。

参考文献

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