加强口语交际训练 提高学生阅读能力

蒲雪玲

摘 要：《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”通过分析口语交际的特点，总结、介绍在小学语文日常教学中，如何进行有效地口语教学的训练方法，从而培养小学生的口语交际能力的一些做法，使学生掌握交际的技巧，为语文教学奠定基础。

关键词：小学语文 口语交际 训练方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0175-01

口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”口语交际是听话、说话的发展，它不仅要求训练每个学生的听话、说话的能力，而且要求在口语交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯，培养学生的交流能力。口语交际是一种双向甚至是多项互动的语言活动，在教学中要求教师在训练内容、途径、方法上多做探索与革新。

那么，如何进行口语交际的训练，有效的提高学生的阅读能力呢？通过教学实践，我认为可以从以下几方面进行。

1 创设生活交际情景，加强实践

俗话说：“得法于课内，得益于课外”。口语交际不能局限于教材，在学生实际生活中更有广阔的天地，教师应根据教学需要和学生的学习生活实际巧妙创设生活中的交际情景，与学生一道共同扮演社会中的角色，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛之中进行口语交际。如学生学过《有礼貌》一课后，教师就可以让学生模拟社会实际进行礼貌用语的演练—— 接待客人。让座，打电话，求助與人等。这些练习，学生不但注重了称呼和使用礼貌用语，而且还注意做到了说话时语言亲切，态度和蔼、热情、诚恳，学生能根据不同对象、不同场合以及不同的谈话内容，把话说得恰当、得体。另外，可以将我们生活中常见的“写日记”为“说日记”，把生活中的所见、所闻、所想、所悟口头表达出来，便于学生口语交际能力的提高，也可以由口头语言向书面语言过渡。这些事例充分说明，教学情境可以改变人，能让“哑铃”开口，改变以前学生不敢说、不想说的状况。

2 现场录音，激励学生口语交际的主体意识

竞争，能出生气，出活力。小学生争强好胜，喜表现自己。怎样才能把他们的口语交际潜力挖掘出来呢？实践告诉我们，现场录音有特定的效果。如教《要下雨了》一课，让他们观察小白兔和燕子的对话时，先让学生看投影，让他们观察小白兔和燕子对话时的动作、神态，再让他们学着小白兔抬头大声喊的样子来读一读白兔的话，学着燕子边飞边说的动作来读读燕子的话。然后我让学生结合生活积累，说一说我们自己在下雨的时候怎么都说什么、做什么，在学生准备的基础上，我指导学生进行口语训练，并进行现场录音，说完让大家比一比，赛一赛，看谁说得好。当学生听到自己的声音从录音机里传出时，学生个个情绪高涨，想来一试。由于小白兔和燕子的对话说得惟妙惟肖、各有特点，所以，再学课文中的其他对话时就入境入情了。

现场录音为学生创设口语交际的竞争氛围，激励学生主体参与朗读的意识，更使那此原来胆小不敢读、不敢说的学生跃跃欲试，学生体验到获得成功的喜悦，增强了乐学的愿望，口语交际能力也得到不断提高。

由此可见，在口语训练教学中借助适当的电教手段创设情境，能激发学生的交际兴趣，调动学生主体参与，使学生的口语交际能力能力得到提高。

3 让学生想象，尽情展现口语水平

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出文中的真谛。如教学古诗《宿新市徐公店》，把全诗通读完后，我请学生闭上眼睛，听老师通读古诗，同时配以轻音乐，听完后，我没让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果孩子们在自己的伙伴面前的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。这样，他们不但说出了自己的想象和理解，也得到了其他伙伴的信息，丰富了自己的知识体系，更重的是，他们无拘无束的进行了口语交际训练，老师的训练目的达到了，学生的能力也提升了，真可谓是“一箭三雕”。

4 配乐，在优美的音乐中进行口语交际

我国的汉语、汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐韵美，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，顺畅协调，富有音乐美。小学生往往难以感受到这种美，这时，如果在教学中插入优美的音乐，就能创设一种情境，使学生更准确地表达自己的感想，达到教学目标和口语交际的目的。如我在教学《感谢您，老师》一课时，中间有一个“老师寄语”和“悄悄话信箱”环节，这两部分都是口语交际，我播放音乐《雨的印记》，在舒缓、怀念的音乐情境中，老师们给孩子们寄语，老师亲切和蔼的语言感染了现场所有的孩子，有的孩子一下子安静了，有的孩子开始思考了，有的甚至流泪了，这时，我让孩子们在音乐中说一说自己此时此刻的感受，孩子们随着音乐说得真挚感人，感动了在场的所有人。其实，这节课我的目的是教育孩子们学会感恩老师，意想不到是，无心插柳柳成荫，无形当中我也训练了学生的口语交际能力。此后，每次遇到一些合适的口语交际训练，我就会使用一些适合训练的音乐，用音乐去激发孩子们，让训练达到尽量好的效果，结果是，这个方法很可行、实用。

总之，我们必须善于发现学生微小的进步及时肯定，耐心听学生发言；多表扬少批评，多激励少指责。更重要的是，在口语交际教学中，教师一定要民主、宽容，为学生营造良好的交际氛围。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际中的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的需要。

参考文献

[1] 肖玉兰.口语训练就这么简单[J].辅导员，2010（15）.

[2] 吉春亚.有效实施交际策略，提高口语交际能力[J].小学教学参考，2005.