浅谈信息技术与高中数学教学的整合

金海燕

摘 要：科学技术的发展往往能够带动社会经济文化的发展，尤其是人们的认知工具的发展，对教学的影响也是如此。由信息技术的发展催生的网络时代，为大专数学教学带来了极为深刻的影响。本文对大专数学教学中存在的问题进行分析，提出信息技术介入大专数学教学的必要性，并对信息技术与大专数学教学的整合方法进行探索，希望能够为大专数学教学的发展提供帮助和建议。

关键词：信息技术 大专数学 整合教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0163-01

信息技术指的是使用大数据运算处理功能实现的信息形成、交换和展示等一系列行为，信息技术的使用给人们的认知形成提供新方法，在人们认知形成的重要阶段—— 高中和大学，信息技术也扮演了同样重要的角色。

1 大专数学教学概述

1.1 大专数学教学中存在的问题

数学是教会人们认识世界数量关系的学科，大专数学除了仍在学生的逻辑思维方面进行培养之外，更重视学生的抽象思维、创造性思维和空间思维的培养，因此数学教学内容开始趋向复杂，很多原本数学基础不好的学生出现“跟不上”的状况；教师为了在课堂上满足学生“弄懂问题”的要求，不得不花大量的时间反复讲解，课堂时间使用的效率明显降低。

1.2 信息技术介入大专数学教学的必要性

信息技术即是时代赋予我们的认知工具，那么在学知识的过程中，信息技术一定会对课堂起到帮助。大专数学担负着学生在学业上继续进修的责任，也担负着对学生的认知能力培养的责任，因此，在教学中引入信息技术是大专数学实现教学目标的必要手段。

2 信息技术与大专数学教学整合的方法

2.1 使用信息技术加强教师备课

大专数学教学内容对数学教师来讲十分简单，但是，理解、掌握知识和把知识传输出去是两个不同通路的知识应用体系。很多担负着大专数学任务的青年教师，本身的知识储备量和思维能力较老教师都优越很多，但教学效果却不尽人意，这与教学技能的掌握十分有关系。因此，大多数学校为了培养年轻教师，在帮助这些教师备课方面花尽心思，不仅要求老教师指导年轻教师的教案设计，还组织各种听课、说课的活动。然而大专数学教学的一大特点就是“时间紧张”，要准备教案、要说课、要上课，青年教师觉得手忙脚乱，要担负繁重的教学任务，还要指导年轻教师，老教师显得力不从心。信息科技可以帮助解决备课方面的难题。学校可以建立教师教案数据库，使数学教师将各自教案上传至数据库中，通过互相评阅的方式实现新老教师之间的交流；说课也可以实现不同时空的交流，青年教师将说课录成视频，老教师可以在课后时间通过评论或者再找青年教师讨论的方式进行指导。这样能够减少教学交流的时间，又对青年教师教学水平提高有帮助。

2.2 使用信息技术实现课堂教学有效性

大专数学课堂时间不够用，学生对知识理解程度低，很大部分原因来自于数学知识呈现的方式。尽管教师们在教学方法上进行探讨和改革，但数学课堂始终是平面的、理论性的。如果学校为每个教师配备投影仪和电脑，那么很多教学内容可以快速呈现，减少教师书写板书的时间；对于那些与生活贴近的教学内容，如数列问题，教师则可以通过播放视频，使学生很快了解到数列在实际生活中的体现和作用；立体几何是大专数学教学高中部分的主要内容，很多教師为了展现几何的立体性费尽心思，而在电脑上可以直接实现几何的透视、旋转和各种辅助线绘制，学生可以通过投影直接观察到几何的妙处，也就能够体会到数学的趣味性。很多信息技术与高中数学教学整合的研究都表明：信息技术能够对先进的数学教学方法实现起到促进作用，对课堂教学有效性提高有很大的帮助。

2.3 使用信息技术指导学生的课后自学

“自主学习”是教育对学生和教师提出的新课题，在大专数学教学中，实现自主学习对学生成绩提高和学习积极性、创造性思维能力的提高均有帮助，是目前大专数学教学的主要方法，也是主要目标。但是，自主学习一般都是在课堂外进行的，教师很难像在课堂上一样对每个学生的学习进行直接的、及时的点评和指导，自主学习虽然重视学生的主观能动性发挥，但是离开教师的指导，自主学习的效果仍然难以展现。信息技术的介入使教师及时指导学生进行自主学习成为可能。电脑是现代家庭的主要设备，学生可以在自主学习结束之后，以电子邮件、QQ留言或视频的方式向教师发送自主学习报告，教师在对学生自主学习报告进行点评和指导时，也能够对教案的设计进行合理的更改；反过来，教师的点评也可以通过电脑文件传输反馈给学生，学生对自己学习的结果、对教师指导的评价，也就在文件的一传一递过程中产生了。

3 信息技术与大专数学教学整合的基本原则

3.1 信息技术作为认知工具的原则

无论是在教学备课的过程中还是在教学课堂上，亦或是在指导学生自学时，教师应一直遵循信息技术是认知工具这一原则，在教学安排中，不仅要发挥信息技术的便利作用，还应该尽量使学生对数学的认知与对信息技术使用的认知达到同步，如果脱离了信息技术，学生对教学内容又回到原来“难以理解”的状态，或者在信息技术平台上不能理解数学内容，那么说明信息技术使用出现了问题。

3.2 学生在教学中的主体地位原则

信息技术的使用只是将教学推向了方法上的另一个高峰，并不代表学生应该受技术的限制，或者教学应该将重点转移到如何使用信息技术上来。无论科技发展对教育产生怎样的影响，学生始终在教学中处于主题地位，是教育服务的对象，因此，教师在使用信息技术时候，应该注意学生是否接受整合过的课堂。

4 结语

综上所述，在大专数学教学中，常存在着由于只是和问题点开始变得抽象，学生接受度差，教师对课堂时间的使用率不高的问题，引入信息技术能够帮助解决这些问题。信息技术可以与教师备课和课堂教学实现整合，也可以用在学生课后自学指导和教学效果评价中，可以说是能够贯穿高中数学教学始终的技术。在进行整合时，学校和教师应该遵循两条基本原则，即信息技术是认知工具，无论使用何种工具和教学方法，学生始终在教学中处于主体地位。

参考文献

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