浅谈将审美教育融入小学语文阅读教学中

王丽娟

摘要：人的 审美意识是从幼时便开始萌芽的，不光是对外在的美，更为重要的，便是对文字之美的鉴赏品味能力，从我们上小学开始，就会系统地接受对语言文字理解鉴赏能力的培养。文章就将审美教育融入小学语文阅读教学中做了相关研究和分析。

关键词：审美教育 小学语文阅读 紧密融合

审美教育它关乎着我们的生命与情感，它是塑造人类思想与灵魂的核心主力，对人生命本身进行塑造，使之更加完美。在小学语文教材中，无论是说明文、记叙文、散文或是诗歌都充斥着厚重的社会性、艺术性、科学性、自然性的美，所以将审美教育融入进小学语文阅读教学中是非常有必要的。

一、教师引导学生对优美词句品味和鉴赏

小学语文阅读教学要对语言文字进行训练，文化的传播，最重要的就是有审美的熏陶。培养学生积极健康、高尚美好的情操，引导学生在日常生活中学会去认识美、理解美、感受美、创造美，提高学生的审美素养，提高学生美学素养和审美趣味是小学语文阅读教学的核心任务。

人的审美观念是一种极为奇妙、极有创造性的心理的形成活动，笔者在写作时赋予文章灵魂与审美意象，是一种有生命的意象，随着时代的发展，审美者的文化水平与审美鉴赏能力的提高，这种有生命的美之意象也在不断地随之变化着。小学阅读教学要重点凭借文本的语言，着重培养对语言的理解、感受、积累和运用的能力。同样重要地陶冶学生情操，启发学生，增加学生感受力，对审美鉴赏能力有不断地思考，达到审美能力不断变化、提高。使学生感受到、享受到学生的审美乐趣，丰富学生的精神世界。

例如，课文《彩色的非洲》，文章开篇既把温暖美丽的风景展现在我们面前，色彩犹如万花筒般的绚丽的景色，宁静而平和的气氛，画面开阔而生机勃勃，尤为引人注目的是课文中对大自然的生动美好的描写，甜美柔和的修辞带给读者无比的美感和享受。

在小学语文阅读教学中，像上述内容，教师不必太过深入讲解，应该让学生自己用轻柔、富有感情、语调明朗、节奏舒缓地反复朗读，让学生自己去感受，去理解，去想象该是怎样的一幅画卷。让学生用心去感受美，融入美的氛围，进入文章中笔者所绘的美妙意境，并且还可更好地理解文章。让学生在阅读理解的过程中去感受融入美的氛围，彻底进行对美的体验，对美产生新的认识，从而在写作中会创造独特的美，写作是文字游戏，所以这种美当然可以是高于生活的美，如达到如此程度，小学语文的审美教育也就达到了目标。也就是说，应在课堂上，在初步对课文有了了解之后，再做表达性的朗读，教师应给学生足够的时间进行试读、练读，带有心和感情的读，读出感觉，用舌尖品味文章，切忌没有准备的开始，在个别学生单独朗读时，教师可为其他学生出任务设问题，让学生不光是单纯地看和听，还要学会边听边思考，调动起学生的积极性。而集体朗读则要求学生整齐而优美、富有气势地去朗读。

二、教师发挥引导作用，引领学生发现美

理解可以再现形象的美，想象可以延伸、创造意境。小学课本中的诗歌与散文充满诗意，说是言虽尽而意无穷是最恰当不过的了，给学生充分的无拘束的自我想象空间。如诗仙李白的名作《送孟浩然之广陵》中的：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”作者借景抒情，展现作者对好友孟浩然的不 舍之情。教学中可引导学生想象出色彩生动的、形象的带有意境的画面，如“山坡上如绿色绒毯般的草，空气中弥漫着清新甘甜的花香，精灵般的蝶在花丛中灵动地翻舞，然而这些都并未牵扯到我一丝的注意，只身独立于江边，柔风带起衣摆带乱发丝，依旧眺望远方，目不转睛，船在江中越飘越小，最后像啤酒沫一样渐渐在遥远天边消失不见，滔滔江水卷着浪花像流不完的眼泪不停地流着，向远方疾驰奔去，我们何时才能再相见呢……我的挚友。”通过让学生融入这般想象当中，体会身体其境、品到言外之意弦外之音，加深了对诗的理解，自然对美的理解也就随之深刻起来。

三、创设教学情景，让学生挖掘美

小学语文教材中有大量的抒情绘景文章，在教学中，也应有意识地引导学生发现美的意境、形象、语言、构造，从里到外，从语言到构造，内容到形式都要进行探索。例如，《望庐山瀑布》一课，就要以“疑是银河落九天”中的“疑”字为重点。让学生产生疑问，为什么重点是疑不是真，诗人为何说疑不说像，重点围绕这一疑字，经过反复咀嚼品味，理解疑字为何最为精当。也就能自然而然地感受到语言文字的美。从而与作者思想达到相互交融，享受诗的意境美。还需要对文章中的人物外貌特征做分析，使学生了解人物外形美，通过人物行动，心理描写与语言，分析反映人性格特点与人性的点，发现人物的心灵美。小学语文教材中的审美因素大部分都是隐性的，就在文章的字里行间透着温润的光泽，这是美的内容与文字的统一。需要让学生通过学习课文中的语言文字，领略、感受语言文字的内涵与形式的和谐之美，情趣与哲思的智慧之美，而后更好地感受日常生活中的美，在生活中发现美。

四、结语

总而言之，在语文阅读教学中实施审美教育是极为重要的，当然，审美教育的方法也是灵活多样的，教师与小学生皆为审美者，可以说，小学语文教学本身就是一项审美活动，教师要充分利用文章资源，引导学生，引起、提高学生兴趣，教师自身也要不断地提高自己对美的鉴赏力、理解力，这样才能在语文阅读教学中实施审美教育的过程中达到好的效果。使学生在学习过程中拥有积极的心态，活跃开阔的思维，深入理解的能力，有所感悟，自我充实，受到熏陶与启迪，享受审美之乐。

参考文献：

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