浅谈中职篮球教学中层次教学的应用

陆旭东

摘 要：篮球课是中职体育教学中重点课程之一，也是颇受中职学生喜欢的运动项目。然而在实际的中职篮球教学中却发现，由于学生个体的身体素质及技术能力方面存在较大的差别，传统的教学模式不能够适应当前体育教学改革的趋势。针对这样的实际情况，在中职篮球教学中提出分层次教学法以解决目前所面临的问题。

关键词：中职； 篮球教学； 层次教学

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-180-001

中职学生正处于生长发育的关键时期，进行适当的体育锻炼有利于学生的健康成长，然而在中职篮球教学中所采用的传统教学模式，会造成有些学生“吃不饱”，而有些学生“吃不了”的情况[1]。而层次教学法就是针对学生个体上的差异，包括身体素质、技术能力、体育基础以及心理状态等多方面进行综合的考量，教师结合教学要求，将学生分为不同的组别，并对每个组别设定不同的教学目标，安排不同的训练内容，并使用不同的教学方法。在开展分层次教学方法之后，教师要客观的对教学效果进行评价与分析，为了使每个学生都能在这样的教育模式下，在篮球技术方面得到明显进步与提高。因此，在篮球教学中采用分层教学的方法，能够真正的做到因材施教，充分考虑到学生的个体差异，并进行有针对性的教学，把统一化的教学模式转变为分步分层次的模式，在实践中已经取得了很好的教学成果。

1.中职篮球层次教学法的研究对象及方法

1.1研究对象

在中职学校篮球专业的学生中，共选取男生72人，根据学生的自主选择以及教师对学生的体育能力测试结果，将学生分为实验组和对照组。其中实验组36人，采用的是分层教学法进行教学，对照组也是36人，采用的则是常规的篮球教学方法。

1.2研究方法

可以使用文献资料法、数理统计法以及实验法进行研究[2]。其中实验法主要是在平等自愿和合理调节的基础上，根据个人篮球技术能力和篮球理论知识的实际情况，将实验组的36名学生分为三个层级，第一层级为优秀型，主要是那些有著扎实的篮球基础，并且有着纯熟的篮球技巧，篮球的综合水平比较高的学生。对于他们的训练主要偏重于篮球技巧上的提高，加强体能训练以及充实篮球基础理论知识的深入学习。第二层级为提高型，这样的学生具有一定的篮球基本技术，能够完成篮球运动中的基础性动作，并掌握了一定的篮球基础知识，对他们采用的教学方法基本与对照组相一致。第三层级是基础型，主要是那些篮球技术水平比较低，并且基础知识也比较薄弱的学生，为了能够在分层次教学方法中逐渐减小学生之间的差距，在中职篮球教学中的层次教学主要是在课堂教学分层次法、教学目标分层法、考核评价分层次法。在教学过程中要分别有不同的老师对学生进行分层教学、区别对待，采用只升不降管理措施，激发学生学习的积极性，并把重点放在第三层次的教学上，以逐渐降低第三层级所占的比例。

2.中职篮球教学中层次教学的应用

2.1教学目标的分层次制定

首先学校要以正确的态度面对学生个体间差异化的存在，这是不可避免的，也是客观存在的，正是基于此，才进行了分层教学法的教学改革。对于优秀型学生的教学目标，要进一步加深学生对篮球运动技术方面的掌握程度，在充分了解篮球基本技术要领和比赛规则的基础上，能够将新学习到的各种技巧真正运用到实战中，全面提高竞技能力；对于提高型的学生，不能只局限于对他们的基础性训练，要不断加强对技术能力方面的培养，使得技术与战术能够有机结合在一起；而对于基础型学生来说，由于他们的篮球技术水平很低，所以要多观察，多模拟，多练习，以尽早熟悉篮球的比赛规则和基本技术。

2.2教学方法的分层次开展

教师要深入分析学生个体间产生差异化的原因，并对症下药，以找到最快速最有效的教学方法，提高学生的篮球技术水平。一般情况下采用总分总的教学模式，由教师先统一讲解技术规范，并统一演示动作。再对学生进行分层教学，对基础型学生主要是以鼓励为主，让他们能够对篮球运动产生兴趣，在耐心的示范与讲解的过程中，让他们逐渐掌握基本篮球技能；可以采用分组讨论，游戏教学等方式，对提高型学生进行教学，帮助他们从被动学习变为主动学习；而对于优秀型学生，要注重对他们在动作质量方面的要求，以自主练习为主，以做到动力定型为练习目标，最后再由教师集中总结练习中出现的问题，并提出对应的改进措施。

2.3课堂教学内容的分层次安排

由于学生的基础不尽相同，要帮助学生找到适合自身情况的学习方式，从而提高学习的效率。教师应尽可能的多引导学生采用科学的练习手段，并根据不同层次的学生安排不同的教学内容。优秀型学生的训练目标主要是动力定型，所以需要大量反复的练习，要合理控制运动强度，以保证学生充足的体能，还要在平时的练习中多渗透一些比赛规则和裁判法的教学内容；对提高型学生的教学内容上一般是螺旋递进式的，对任务的项目和难度上都是逐层加深的，既巩固基础，又能不断的提高篮球技能；对基础型学生都是安排少运动量的训练内容，主要是加强基础性的训练为主。

2.4教学效果的分层次考核评价

分层次教学在最终对学生的考核评价方面也进行了改革，提供了更为全面和合理的评价方法。对于评价的作用弱化了其评判高低的功能，更强调的是其激励的作用，尤其是对基础型学生和提高型学生，更是要激发他们对篮球运动的积极性和参与性，让他们在日常的课堂学习中能够感受到自己的进步，而对于优秀型学生来说，要鼓励与严格要求相结合，以便他们能够正确认识到自己在技术、实战能力方面的不足。采用多种形式的评分方式，把课堂平时的成绩计入到最后的总成绩中，促进学生在课堂学习中更为认真的练习。

3.结论

分层教学法是一种动态的教学方法，包括学生所在的层级，教师的教学目标和教学方法都会随着教学活动的开展在不断的调整，以求能够更好的完善中职篮球教学方案，分层次教学法在实际的篮球教学中取得了明显的教学效果，无论是对学生在篮球运动的学习兴趣和积极性方面，还是在提高学生自身篮球技能方面，都发挥着积极的作用。

参考文献：

[1]裴广，杨乃彤.浅谈普通高校篮球专选课“分层次教学模式”[J] 吉林省教育学院学报，2009（25）：113-114

[2]王旭明.分层教学模式的实验研究[J]学科教育，2011（2）：12-14