维修电工线路安装技能课的教学探究

虞永胜

摘 要：维修电工是一门综合性很强的课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对现代社会的适应能力等方面都具有重要的意义。线路安装技能课既是维修电工的一门基础课程，也是为以后从事维修电工工作打下能力基础的一门很重要的课程。文章从中总结了一些教学细节问题和教学技巧，这些问题和技巧在教学中起到良好的教学效果。

关键词：线路安装； 课堂教学； 方法探究

中图分类号：G632.4 文獻标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-134-001

在中职学校中，线路安装技能课是维修电工入门基础课程，是进一步学习其他相关课程的基础。随着现代化教学技术的引入，线路安装技能课的教学模式已有所改进，但没有摆脱“教师讲授，学生听写，教师示范，学生练习”的教学模式，学生被动地成为知识的“接受器”。为培养学生能力素质，特别是动手能力，我认为应在课堂教学中营造一个“以学生为主体，让学生独立思考；以教师为主导，着重培养学习能力”的教学环境。根据自己的教学体验，对维修电工线路安装技能课的教学作如下探究式课堂教学尝试：

一、巧设情景，激发兴趣

教师创设问题和探索情境，是启发学生发现问题、提出问题，启动思维的开端。在讲授《异步电动机连续运行控制线路安装》时，刚开始的教学设计是让学生先画安装接线图，然后照图接线。一节课下来，觉得教学效果一般。虽然学生一直在动手接线，但是他们只是对照接线图上的操作步骤一步步完成的，学生的学习积极性无法激起，创新能力更是无从培养。此时可以先讲授电路工作原理，分析电路接线的重点注意事项，然后把布线、接线主动权交给学生，等学生把电路接完以后，通过对学生所做的典型电路进行比较、评析，让他们自己总结出线路接线技巧和布局方法，这样设计不但提高了课堂效率，更重要的是激起了学生学习的兴趣和主动性。通过以上方法真正做到了把教学目标由一维：知识，转变成了立体三维：知识、能力、情感。

二、开放课堂，挖掘潜能

在富有开放性的课堂情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。这就要求教学内容的设计尽量要开放，所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。

电力拖动线路安装技能课的首要任务是让学生掌握各种电器之间的导线连接方式、硬线拉直工艺和平面内直角弯曲工艺。在上课过程中，以前大多采用边讲边演示操作的形式。学生看着弯曲的导线经老师双手一拉就变成了笔直的导线，都流露出激动和兴奋，一下子就把学技能的热情调动了起来，迫不急待地操练起来。可学生并不能一看即会，需要教师把技能进行分解展示，并讲清要点，而且要对领悟能力弱的学生多示范几次。这节课学生学得很认真，接线的工艺也不错。由于以前没有把基本工艺单独进行分析讲解，采取让学生模仿完整的线路板的方式，结果学生的工艺水平不高。后来通过把基本工艺进行了分解、示范的开放式课堂教学，学生对这一技能学习掌握了方法、找到了乐趣，也进一步挖掘了维修电工技能学习的潜力。

三、分组探讨，正确引导

在实训课教学过程中，教师要坚持自己主导，现象的设置，观察的方向，问题的提出，解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要做精心的课堂设计。

在技能课的新课授课时，为提高课堂效率，可采用分组探讨式教学：1.全班学生分成五个项目组，每组4、5人。教师引入话题。学生在已经掌握工作原理及安装步骤的基础上，自主探究如何安装更能符合工艺要求。围绕本节课的主题，制作完成一件作品。在自主探究后，教师可借机进行技能小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构思、安装的意境等，甚至通车演示结果。其他小组学生可进行评价。2.碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3.鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了、民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

四、强化练习，注重反思

练习是一个反复使学生养成习惯，发展创造性学习与思维能力的教学过程。实训课学生练习是提高技能的必要手段。老师在课堂上主要是把方法传给学生，掌握好与不好，关键在学生本人，这就要求教师在授课后让学生多练、多实践，培养学生独立思考能力，学生在自主学习中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，学生们在课堂学习结束后，必须反思自己学习的行为，及通过这一行为所获取的知识。在每节课结束后，都要问一问：刚才的学习，我们学习了哪些知识？通过反思，让学生把思维过程上升到一定的高度。总结经验比检讨错误更加重要，所以在反思的过程中，应首先指出自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处，然后才是怎样做得更好。因此“练”是重要的一环，反思则是不可缺少的一环，这样既使学生积极思维，增强能力，当堂巩固知识，又及时发现问题，对症下药，更好地掌握和攻固知识。

维修电工线路安装技能课作为一门实训课，教学中应充分体现“学为主体，教为主导，学练结合”的教学原则。这样才能充分发挥学生的内在动力，从而使其在不断学习、反思中提高技能。在教学过程中还有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践，就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更多的学生喜欢它。

参考文献：

[1]许娅，戴崇.《维修电工技能实训》，水利水电出版社.

[2]崔爱玲.《维修电工实训教学探究》，太原城市职业技术学院学报

[3]赵鲁宁.《电力拖动控制线路及技能训练》，教学方法探讨与研究》.科技信息

[4]沈小军.《浅谈《电力拖动控制线路》，实践教学环节的策略》

科技信息.

[5]马志国.《维修电工线路板的接线技巧分析》，中国新技术新产品