浅谈在音乐活动中培养孩子的音乐素养

朱景芳

摘 要：目前音乐活动越来越得到孩子们的喜欢，音乐老师也比较喜欢采用各种各样的活动，在音乐活动中引领孩子们走进音乐的殿堂，提升他们的音乐素养。

关键词：音乐活动； 培养； 素养

中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-087-001

目前，音乐活动越来越得到孩子们的喜欢，音乐老师在教学中也比较喜欢采用各种各样的活动，但通过课堂观察发现，我们在音乐课堂上的活动设计主要存在几个现象：1.活动的目标不是很明确。2.活动单一。3.活动之后，缺少对学生音乐能力，素养的提升，缺少归纳提升与整理。

基于这样的现象，我在平时的课堂教学当中尝试从以下几个方面进行设计，音乐课堂教学中期望通过这样的活动，引领孩子们走进音乐的殿堂，提升他们的音乐素养。

一、转变教师在音乐活动中的角色

苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己，而把自己的学生视为朋友，与学生志同道合的老师。”教师在课堂中是平等中的首席，课堂的主体是学生，教师是学生参与音乐活动的引导者，参与者，支持者，帮助者，指导者。所以，在教学中，教师要用自己的热情点燃孩子们参与的激情，创设平等的氛围，让孩子们乐学。教师还要乐于走下讲台，倾听学生的心声，关注他们的情感。多一些鼓励、少一些指责；多一些交流、少一些“命令”；多一些探讨、少一些灌输。唯有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

二、创设多元的音乐活动

音乐是积发灵感、催发情感、激活想象的艺术，作为素质教育的重要内容，实施美育的主要途径，音乐课设计的活动要符合学生发展的特点，针对不同年级的孩子，我们的活动也要有所不同。今年我带的是三年级和五年级，有时我设计的活动在五年级开展的很好，可是在三年级用，就没有理想的效果。因为不同年龄的孩子他们的认知规律不同，他们积累的经验不同，就要求我要把原先想好的活动，设计的再简单些，再富童趣话一些。所以要设计不同形式的音乐活动。这些音乐活动要做到以下几点：

1.贴近学生生活，源于学生生活。

2.形式的多样性，律动中，游戏中，音乐接龙，动静结合。

3.面向不同层次水品的学生，差生与好生不同的收获。

在三年级的第一课中，出现的四分音符与八分音符，我就采用行走的活动方式进行解决的，通过活动，孩子们很清楚的知道四分音符是一大步，而八分音符是两小步。即一个四分音符是两个八分音符之和，当我在国庆长假之后再问及他们的时候，孩子们能很兴奋准确的告诉我。这让我感到很欣慰。这个行走的活动虽然花了我一节课的时间，但让孩子们深深的记住这一概念，我又觉得值。对于我将要讲的十六分音符和二分音符有着很大的帮助。

三、关注音乐活动中的细节

活动中的细节包括道具的准备，活动当中学生情绪的调控以及对活动过程的关注。苏教版三年级上的《音乐是好朋友》，这一课其实很不好唱，主要是枯燥，旋律也不是很好听，如果按平时的听唱法，孩子们会觉得很无趣。我是这样设计与准备的，我就给孩子们准备了一些音符的头饰，课上我是先通过一个小游戏开始的，我展示了一只小羊和一只长颈鹿他们脖子上各挂了一块黑板，上面写了要求，一个是看手势，听琴声，找朋友，这个朋友就是我给他们准备的头饰。另一个是听琴声，找手势，唱一唱。我让孩子们选择，因为出示的是小动物，孩子们很喜欢，很快进入状态，在他们的听音过程中，我让他们听的音就是歌曲第一个乐句里的音，通过听和我手势的提醒，孩子们还是能很快的听出。因为还有奖励——头饰！再让这些戴头饰的孩子按听音的顺序排排坐在孩子们的前面，这样第一乐句就用不一样的方式呈现出来了，再让其他的孩子们看着戴头饰孩子们的头饰把音连起来试着唱一唱。这时老师的琴随孩子的认音一并响起，是孩子们的希望。之后播放这一乐句的音响，让孩子边听边设计动作动一动，跳一跳。任由孩子们的想象和律动，最后老师也要拿出方案来，我是让孩子们取下红领巾，左手拿红领巾的一头，右手随音乐一个音一个音的抹，以一小节三个音为一次，从上往下，四小节，也就是抹四轮，每轮抹三次。熟悉之后老师完整的播放音乐，让孩子们听到熟悉的旋律时做这样的律动，不一样的音乐时要安静，保持不动的状态，很自然的将第二第三乐句引进。而且知道第三乐句与第一乐句是相同的。这样不仅巩固了第一乐句，还了解了这首作品的曲式结构。

四、关注音乐活动后的提升

学生的收获才是设计音乐活动的最终目的。苏教版五年级的《祝你快乐》这一课也是比较难上的，如果你一开始就给他整体的感受，他似乎坐不住，因此我是先把作品分段聽的，主题音乐的旋律在教室响起，并在老师的带领下随音乐在座位旁踏步，拍手。来初步感受音乐的风格以及欢快，热烈的情绪。踏步之后让孩子们创造律动的动作再次感受。依据孩子的智慧，老师将他们的动作进行有机的整合，编一套律动操，如课件中出示的那一段，但一定要孩子们先动脑筋，不是简单的给与拿，而是在孩子们动脑之后的产物，虽然你已知道，或者说你已设计好。通过踏步和律动，知道第一段是由八个八拍组成，旋律也能朗朗上口，再设计一段视唱，这样丰富的活动，孩子们对第一段的旋律还能记不住吗？之后出现第二段音乐，先用划旋律线的方式感受第二段的优美，舒展的情绪。之后还可选择继续编创律动的方式来表现第二段音乐。第三段音乐可以用模仿乐器演奏的方式来感受情绪的变化。通过分段的欣赏与律动，再完整的欣赏全曲时，孩子们的脑中，心中都有了旋律的记忆，这时老师可以准备若干字母卡片A，B，C。让孩子们排列出每一乐段出现的次序，从而了解回旋曲式这一曲式结构。

关注每个孩子，让每个孩子都“走”进来，不仅表现在语言上、眼神里、动作中，更重要的是在设计的活动中。

语言上，友好并富有激情与煽动性。眼神里，课堂中我常常用赞许的眼神，鼓励的眼神启示孩子勇敢的表达自己的想法。动作中，给孩子一个及时的拥抱，是给孩子莫大的关爱。抚摸孩子的头或者背部，亦是给予鼓励和表扬。

音乐课堂当中期望通过这样的活动，关注到每一个孩子，引领孩子们走进音乐的殿堂。这样才能提升他们的音乐素养。