浅析中学地理教学中地图空间认知的应用

赵娟

摘 要：要想有效的提升初中学生的地理学习水平，加强地图空间认知学习至关重要，它是解决和学习地理相关知识的关键，而中学生地图空间认知能力的培养主要是通过对教学环节的合理设置来实现的，下面我们将详细探讨地图空间认知能力的内涵和组成元素，并以案例分析法来分析地图空间认知在地理教学中的具体应用。

关键词：中学 地理教学 地图空间认知 应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0107-01

在地理教学中，地图是不可或缺的辅助工具，在课堂教学中具有特别重要的作用，同时对教学质量的提升也有很大的促进作用，而将地图的最大化功能发挥就是我们所指的地图空间认知，在教学中，视觉着眼点作用于地图，并在整个思维中将心象地图贯穿，在教学中发挥着归纳、承转以及引入等功效。

1 地理空间认知能力的内涵和组成元素

在人体的智能维度中就包括了空间认知能力，它是将小物体空间或者是图片作为研究空间，借此来对大尺度空间问题进行分析，它是以地理空间为认知基础，所包括的能力主要为对诸现象和事物的相关性、分布、分析、空间、位置、变化以及理解的能力。在对地理空间定位的基础上，能够很好的辅助航空照片、地图分析以及阅读，并且投影方式、三维图形、二维图形、语言描述以及剖面图绘制的转变也会使空间视觉也随之发生转变。空间现象和格局的分析、空间分布的辨识以及要素相关性的分析是地理中的主要空间关系，同时空间演变、构成以及形态则是地理学的重点内容。在题型设计的过程中，模式图、剖面图以及地图是常见的情况，在对其观察研究的情况下，应用心理表象讲图形在脑海中建立，促进问题的解决和地理知识的掌握。除此之外，提升学生的空间认知能力，能够强化学生对空间的实践和思考，加深理解和记忆。由此可见，提升当代初中地理教学成效的关键就是培养学生的地理空间认知能力。

2 地图空间认知在地理教学中的具体应用

（1）引入。在课堂的初始阶段，激发学生的学习情趣至关重要，这就自然离不开知识点的引入，而地图作为初中地理教学中不可或缺的工具，以图幅和色彩代替了文字，使学生得到注意力得到吸引，在此情况下，将学生的思维潜移默化的代入空间认知中，例如老师要对世界海洋表层洋流的分布进行讲解的时候，将其洋流概念、形成原理、性质分类、模式以及分布等一一呈现，但是学生认为概念等均具有抽象性，使得学习的信心消退，但是将其顺序转变，首先向学生将洋流分布图展现，则会有效的激发学生的学习兴趣和好奇心，并且对图块中的箭头走向密切关注，并观察图表旁边的标注，对箭头的代表性进行了解，并逐渐进入感知的教学情境之中，老师则从各种颜色的箭头开始着手讲解，使学生将空间认知逐渐建立，并将空间比较和定位贯穿于整个教学过程中，如向学生讲解澳大利亚暖流的时候，先让学生对其位置进行搜索，使空间定位于无形之中产生，加深学生的印象和记忆，提升教学教学和质量，再者就是加强图和文的结合，使学生的學习告别单一文字的呆板、抽象和乏味，向形象生动那个转变，辅助地理教学活动的开展。

（2）承转。这是一种重要的地理教学行为，它的开展基础是地理教学理论，并将各个环节借助艺术性的方法进行串联，使之浑然一体，拓展学生的心智，地图作为承转的重要工具，使各个教学环节环环相扣，为广大的教师提供广阔的创造空间。例如，在讲解我国人口迁移问题的时候，让学生对比20世纪50年代和80年代的人口迁移变化情况，并针对各个时间段存在的问题进行分析，并在此基础上将美国1850年的人口迁移示意图引出，其中地图就发挥了重要的承转作用，并且具有自然性，而无需复杂文字的衔接。

（3）归纳。对课堂知识进行适时的归纳和总结，有助于学生形成系统性的知识结构，并且对知识结构进行调整、梳理、归纳和概括，保证了知识点之间的承上启下，有助于学生创新思维的培养，促进教学内容的升华和深化，而地图则是重要的工具。例如讲解地震和火山知识的时候，将处于地震带上的国家向学生一一展现，如古巴、土耳其、美国、智利以及印度尼西亚等，并向学生介绍分布特征以及形成的原因，并找出各个国家在分布和成因上的异同点，促进知识的归纳梳理和掌握，提升地理学习成效。

3 地图空间认知应用于地图题解答

在初中地理学习中，地图题是地理题型中重要的组成部分，借助该题型能够有效的考查学生对图形的识别能力以及地理思维能力，促进学生整体地图能力的提升。其中地图空间认知是不可或缺的元素，除了对空间认知的规律进行思考之外，还将心象地图包含其中，保证了学生思考的形象性和快捷性，与文字题型相比较之下更有说服力。而学生通过对图形观察，将目标地物空间定位，并在此基础上进行认知，最终得到正确的答案，这就要求了学生在平日的学习过程中，必须不断的总结基础知识。

4 地图空间认知教学中GIS的应用

GIS是借助先进的信息技术形成的地图信息，使地图语言得到了进一步的拓展，并且老师好可以加工和选择所需的教学地图内容，并将其随意的缩放，在相关内容的查找上也具有形象性和便捷性，将空间认知过程完全展现，达到优化课堂和拓展教学内容的目的。例如制作专题地图时，将GIS作为重要的手段，并且充分的考虑地图尺度等相关因素，将GIS制图的共享、便捷性、形象性、灵活性以及多维化优点一一展现，加强教学中学生的地图空间认知。例如在制作交通图时，将省道、国道等文件加载，并将不同的颜色和线性设置，将图例和图名等相关要素设定，使学生能够形象直观的建立地理空间认知。

5 结语

通过以上探讨，我们得出，在后期的初中地理教学中，老师必须加强学生地理空间认知能力的培养和锻炼，使学生将心理表象建立，促进解题和分析问题，进而有效的提升初中生的地理学习成效。

参考文献

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