提升课堂实效性的语文教学三策

陈丽全

摘 要：夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”他说的和课程改革的重要理念“以学生的发展为本”相符合。说明教师的教学要让所有的学生进行有效地学习，让所有的学生得到很好的发展。本文通过不同教学策略研究，探讨基于学生本位思想的教学实效性课题。

关键词：语文教学 教学实效性 教法研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0064-01

教学有效性是指在一定的时间和空间内，教师通过恰当的教学方式，激发学生学习的兴趣，引导学生自主探究学习。有效的课堂教学必须是注重传授知识、交流情感、培养智慧与塑造个性的过程。教师要重视营造氛围让学生乐学，同时要认真思考如何让孩子们在高兴的同时正确掌握并会运用所学的语言。在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。

1 精心预设，提升课前准备工作的有效性

新课改以来，“无法预设的精彩”—— “课堂生成”被许多教师随意抬高，使许多教师没有进行课前的精心预设，却将课堂教学效率寄希望于课堂上的随意生成，从而使课堂上教学时间流失。对于一线的教师，课前精心地预设对提高课堂教学效率有着非常重要的意义。

1.1 重视程序预设

备课特别重视独自钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。执教者得先研究教材、领悟和掌握教材的内涵，自主备课时还得思考到学生的学法。然后，带着本人的思考，和同年段教研组教师进行集体备课，共享搜集的教学资料，制定教学的重、难点和训练点，讨论有效的教学策略。自主备课与集体备课的结合，可提升程序预设的有效性，从而提高课堂教学效率。

1.2 重视课前预习

课前预习会被许多语文教师忽视。没有学生高质量的课前预习，就没有有效的课堂教学。在教学中，特别是对中高年级的学生，应该教给学生一些预习的方法；一是提出一些问题，如课文写了一件什么事等，使学生提前进入学习状态；二是重视预习的课堂检查，教学可从预习入手，以学定教；三是引导学生懂得使用不同的方法，搜集和学习内容有关的资料。这样有利于帮助学生更好地掌握文本，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的运用能力。

2 重视构建，提升课堂教育教学的有效性

课前准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能构建乐学、会学的课堂才是关键所在。

2.1 创设情境，激发学生的学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”语文课程包含着丰厚的人文内容，对老师的精神领域有着很大的影响，在课堂中学生时时受到情感熏陶，陶冶了情操，且进入到课文的意境中去，有了特别的体验。人文性和情感性要求教师在课堂上得创造吸引学生的动人情境和热烈氛围。

教学中，我经常开展一些活动激发学生的学习兴趣。如教《酸的和甜的》这篇课文时，我进行了分角色朗读课文，先让学生在小组里朗读，让他们自己选择喜欢的角色进行朗读，读后多次交换角色，让每位学生通过自己的朗读都了解课文内容，教师不必在课堂上进行详细地分析课文内容了。学生通过独自学习掌握了知识，在兴趣中获得了知识，取得了很好的效果。

2.2 自主学习，交给学生主动参与权

主动参与是学生自主学习的一种能力，也是创新学习的前提和基础。爱因斯坦说过：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。可见，兴趣很重要。学生拥有了兴趣，就会使他们非常积极思索，积极研究。教学时应该好好利用这一有利因素，教师只需在学生不懂的地方引导他们，在学生有疑问时很好地点拨，使学生始终保持好奇心，引发学生探索奥秘的愿望，这样，学生就会主动参与，使他们有好的思维情感，使他们想象更丰富，记忆更深刻。因此，学生的主体地位会非常明显，他们成了学习的主人，在课堂的天地里享受着知识大餐，汲取各种营养，打下坚实的基础。

2.3 做好笔记，教会学生掌握好方法

学生在课堂上不但要听、看、想，还得会做笔记。做笔记的好处有：（1）上课万一有内容没听到，但是做了笔记，可从笔记上了解。（2）在一些考试之前，有些东西会忘记，可使用笔记复习，而且多做笔记能加深印象，作业完成得快，使效果加倍。（3）做笔记能将重要的东西记下来，笔记写在书上，一是方便，便于记、便于看、便于复习；二是快捷，因有原文，写在旁边即可；三是清晰，和原文对照一目了然。（4）笔记上的答案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。做好笔记是一种良好的学习方法。

我们平时所说的：“教是为了不教”。教的时候就是让学生发挥学习能力的时候，学生如果能独自学习，就说明学习能力得到了培养。这就要求教师在课堂上，要教给学生学习方法，让他们“会学”，从而培养他们的学习能力。

3 进行反思，提升教学监控能力的有效性

所谓教学监控能力，就是对课堂教学情况进行一些评价的能力。教学监控能力包括两方面：既是课堂中对学生学习效果的监控，也是对教师教学效果的监控。对学生课堂学习效果方面的监控的一个突出方面就是评价。所说的评价既是一种全方位的评价，包含激励和批评；也是一种对症下药的评价，不但评价的内容要有针对性，而且不能呆板、经常评价；同时必须是一种提高学生学习能力的评价，应该在保护学生自尊心的前提下，好好让评价起到作用。

对教师课堂教学效果方面的监控，可以从教师自己对自己的评价、提出问题进行反思、重新建立教学预案等方面来监控，设立有用的教师反思机制，让教师对自己的教学情况展开评价，教师应该经常想一想，时常写一写，喜欢进行教学反思；同时，要对自己的教学预案进行准确地调整；另外要进行教学反思的探讨，这样教学经验才会得到提炼、得到升华，从而有效地发挥教学反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

总之，在课堂中采用好的教學策略，既能开发学生的学习潜能，也能提高课堂教学效率，学生的科学素养、人文素养能得到了很大的提升，教学质量也会有一个质的飞跃。教书是一门艺术，育人是一项事业，教学策略的正确运用将为我们教书育人的航程扬起成功的风帆。

参考文献

[1] 杨丽华.中学语文创新性课堂教学模式浅析[J].语文天地，2011（9）：11-13.

[2] 周光道.返璞归真，追求实效[J].小学教学研究：教学版，2010（1）：41-43.