把握英语学科特点 拓展育人价值

王安娜

摘 要：英语综合运用能力是中小学英语教学的最终目标，采用文化渗透、小组合作学习等教学方式帮助学生在英语学习过程中进行有益探索和尝试，以促进学生形成综合语言运用能力，并完善建全人格。

关键词：中小学英语 学科特点 教学方式

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0061-01

英语教学的方式多年来一直在探讨，中小学校针对的教学对象不同教学方式自然也不同。如今，随着高考制度的改革，人们的教育观念又有了一定的变化。虽然教无定法，但是应该秉承着同一个教育信念，即作为英语非母语国家，让孩子学习英语的目的是什么？最终是只能应对考试的“纸上谈兵”，还是能应用于未来的学习工作生活当中的实用技能。

在《新课程标准》中明确指出：“英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力。”英语与汉语一样，作为一种语言，是打开通往外界大门的另一种工具，学生从最初接触英语开始，从好奇到初步了解到感兴趣到能运用，直至开始享受到英语这种语言工具带给他们沟通交流的乐趣，需要一个相对漫长的过程。在没有英语语言环境下学习对孩子和老师来说都是一个挑战。英语教学的指导原则是注重学生全面发展的素质教育，核心应该强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学中应以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极完成学习任务。教育部2001年7月制订并颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中也指出，在义务教育阶段，例如在初中阶段，英语学业考试是义务教育阶段终结性考试，要全面考查初中生在英语学习方面达到英语课程标准所规定的英语毕业水平的程度，具有导向性和选拔性。所以在日常教学中要侧重培养考查学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的同时，对情感态度、思维创新能力和跨文化交际的评价和对学生在自己英语学习经历中所获得的对英语认识的评价也进行了有益的探索和尝试，以便于促进学生形成综合语言运用能力，形成良好的交际策略和建全的人格。

首先，任课教师可以利用英语学科的特点，培养学生敢于表达自己、勇于与他人交往的品质。

英语学科是一门学习语言的学科，而语言就是相互交流的工具。如果要熟练地掌握这门工具，就要勤学多练。很多学生在课堂进行口语练习时，羞于张口，在这种情况下，就要鼓励学生放下包袱，勇敢地表达自己，学生在表达有误时，不要立即纠正，而是用期盼的目光鼓励他继续说下去，然后大声地夸奖他取得了进步，最后再纠正学生的错误。另外，教师在课堂上要善于创设宽松愉悦的语言环境，使学生能够消除紧张的心理，而随着练习次数的增多，学生一定能够克服心理障碍，勇敢地用英语来进行表达。

其次，英语教师要在课堂上注意渗透文化意识，充分开拓学生的视野。

在现行教材中，编者已将文化意识渗透在每一个章节中。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等。这样的语言是有血有肉的，在学习外语时，不能脱离这种语境，不能孤立地去学习一词一句，当学生逐渐了解语言产生的历史背景、文化背景乃至语言文化的变迁，一定能更好地理解和使用语言，课外知识得到拓展，视野得以开阔。

最后，任课教师应帮助学生培养坚忍不拔的毅力和刻苦的学习精神。

语言学习需要学习者记住大量的内容，词汇，语法，用法等等，学习英语更是需要全盘吸收，活学活用。面对繁重的课业负担，很多学生有畏难情绪产生，而且，部分学生在英语成绩暂时落后时，出现了“破罐子破摔”的心理，导致成绩一落千丈，学生和家长都苦恼不堪。这时任课教师一定要有自己的应对之法。在初始学习英语的时候，就要告诉学生，一门语言的学习是一个需要毅力的艰苦之旅，但只要付出辛苦，就一定会有收获的。要教授给学生科学的学习方法，也可以让成绩优秀的同学同大家分享一下他们英语学习的小窍门，对于学习有障碍、暂时落后的同学，更是要耐心地鼓励他们，给他们树立容易达到的小目标，每天布置一点任务，帮助他们恢复自信，日积月累，一定会有收获。这时不仅考验学生的意志力，也是考验老师的意志力的时候了。总之，授课教师让学生明白“天道酬勤”的道理是非常必要的。

课堂上小组合作式学习的方式被称之为最合适的教学方式。小组合作式学习是完全符合英语学科本身所具有的学科特点的。第一，小组学习以小团队合作的形式，方便学生自行制定学习方案和学习计划，每一个学习小组都可以制定一套适合自己的个性化的学习策略，无论从收集资料到预習还是学习成果的展示，效率大大提高。第二，在英语课堂中，教师只是引导者，不可能参与到学生的每一次练习中，而这时如果采用分组式的教学，就会取得好的教学效果，保证人人参与，永不落空，也大大提高了课堂效率，可谓是一举数得的好办法。第三，小组合作式学习符合现行教材的设计特点。课堂交流应用的形式表现在课堂上，通常就是生生对话、师生对话、短剧表演等等形式，这样小组成员在一起就是搭档，容易操练课文中关于小组任务的部分。教材的设计中有着大量的教学活动情境的设计，都是为了让学生在情境中熟悉语言、应用语言。情境活动设计是英语课程中的重要任务，同样道理，也是非常适合运用分组式合作学习的。学生是课堂的主人，每一个学生都应该开口、动手、动脑、并参与活动。小组合作式学习不仅能够使学生全员参与，还能够取长补短，共同进步。教师按照一定的规律将组员分组，小组的成员之间，由于性格、成绩、能力的不同，大家在一起活动时形成互补的局面，相互产生积极作用，对彼此来说都是一种提高，不同层面的学生都会得到锻炼。第四，小组合作式学习可以节约教师在课堂组织操练的时间，提高课堂效率。学生们可以同时在组内操练，小组成员之间互相监督、互相检验，教师起到督导的作用即可。

学无止境，教无止境。作为站在教育第一线的任课教师要积极从多方面拓展英语学科的育人价值，勇于探索教育的新途径，注重孩子多种能力的培养，帮助学生完成自己的学习愿望，以达到教育的真正目的。

参考文献

[1] 黄和斌.外语教学理论和实践[M].南京：译林出版社，2001.

[2] 王坦.合作学习的理念和实践[M].北京：中国人事出版社，2002.