高中物理教学创新能力培养

王玉栋

摘 要：高中生物理创新能力培养，作为高中物理教学的基本目标之一，随着高中物理课改的开展与深入，积极地探索运用物理知识创新可能性发现能力培养、对身边事物开展物理性创新提升启发培养与物理兴趣性知识的创新灵感积累等路径，实现高中生学以致用能力、物理创新能力与创新思维的培养。

关键词：高中物理教学 创新能力 发现能力 灵感启发 知识运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0024-01

创新能力作为学生培养的基本能力之一，在高中物理教学中得以全面地实施。尤其是现代科技的快速发展，对物理创新提出了更高、高快的要求，高中物理作为培养创新人才的基础学科之一，需要从教学上寻求突破以培养更多创新人才。本文以人教版高中物理教材内容为例展开相关的思考。

1 高中物理教学创新能力培养的必要性

教学是培养创新人才最基本路径之一，高中物理由于其知识的难度、宽度与深度，需要教师立足课堂教学做出切实地努力。

1.1 培养学生的学以致用能力

物理作为一个日常应用性强的学科，其知识在生活中的运用非常广泛，几乎涉及到生活中衣食住行等方方面面。培养学生学以致用的能力，是其创新能力培养的基础性工作。如在教学“匀变速直线运动的速度与时间的关系”的内容时，教师在开展匀变速直线运动的图像、特点与概念，以及关于与时间关系公式v=v0+at的教学，让学生结合日常生活中的各种现象，开展相关的速度与时间的运算。如汽车正常行驶、遇到紧急情况刹车与负重行驶等不同情况下的速度与时间关系计算等，进而让学生了解到生活中处处都有物理知识的运用，并把知识运用到现实问题的解决中。

1.2 培养学生的物理创新能力

创新能力作为一个较高的素质要求，需要学生在高中物理知识全面掌握与运用的基础上，根据自己在现实中发现各种不解或遇到的依靠现代物理科技难以解决的问题，做出的突破或提升性的个人知识运用能力发展。如在教学“牛顿第二定律”内容时，教师根据其中的超重与失重的基本知识，对学生在相关知识在现实中运用的创新能力培养。例如在车辆行驶中，如何通过外力的作用或车辆自身刹车阻力的作用，让其在上坡、下坡、泥泞道路环境与结冰等路面上，解决其超重或失重问题，减少各种危险的几率，提高车辆与司乘人员的安全。

1.3 培养学生的创新思维

创新思维，作为一种思考问题的方法，需要教师在知识传授的过程中不断强化的思考能力。主要表现为：对教材知识与教师讲解知识的质疑思考。

2 高中物理教学创新能力培养路径

高中作为学生知识提升与拓展的关键阶段，高中物理教学创新能力培养，還必须以课堂教学为基本的依托，与借助其他的学习形式实现其合力性的培养。

2.1 运用物理知识创新可能性发现能力培养

即教师根据学生在课堂学习中的表现，尤其是针对创新思维的火花，教师积极地加以保护与开发。教学实践中从两个方面切入：知识质疑性培养切入。随着高中生物理知识的增多，结合他们的日常阅历，他们或因为知识学习的不踏实、或由于知识性的质疑发现，会产生各种创新性的要求，如牛顿第二定律中的连接体问题解决所激发的创新可能性。知识创新运用性培养。即学生在超越高考大纲和教学目标要求的基础上，对所学知识展开创新运用，如超重与失重知识的在日常对物体称重运用，例如如何创新解决买东西称重的失准问题创新运用等。因而，教师要善于扑捉教学中的学生所迸发出的各种创新亮点，一方面要注意搜集与集中这些创新可能性，教师在即时加强保护与激励的同时，让学生认识到自己学习的进步；另一方面教师要积极主动地鼓励学生开展创新实践活动，让学生在不断地成功体验中，把创新可能性转化为创新的现实性。

2.2 对身边事物开展物理性创新提升启发

物理知识是现实生活中运用最多的知识之一，身边处处皆有物理知识的运用与创新。在教学中，教师可以从两个方面展开：身边问题物理现象的解决创新。尽管现代科技非常发达，但依然有很多的问题难以解决，尤其是日常生活中总会有各种物理现象，需要结合现实需要开展创新活动。如在教学“探究静电力”的内容时，学生会对身边的不同物质之间的静电现象产生疑问，如玻璃棒与丝绸、布与毛皮、塑料与人体等之间，他们产生静电的电荷大小、点电荷的相互作用、静电力的变化等，针对他们生活中的静电烦恼，不仅要学会化解还要创新如何运用身边的静电现象，化为有利于生活的各种现实作用。身边物理知识运用创新。如针对上述电荷知识的创新运用，如何运用物体之间对电荷相互吸附性，不仅消除彼此之间静电的产生，也会在日常中不同物质的运用上展开创新，以避免各种静电产生的不必要的负面影响，甚至可能发生的一些伤害现象，如过敏性现象等。教师要注意根据生活中的各种物理现象，在启发学生注意发现的同时，鼓励学生多多积累与总结。

2.3 物理兴趣性知识的创新灵感积累

尽管物理知识相对深奥、知识难度较大，但由于其在日常生活中运用较多，学生会根据自己的需要，对不同章节的知识点产生兴趣，或许是力学部分，或许是电学部分等，尤其是学生接触最多的物理运用，会让学生在更多的关注与运用中，产生个人便利性的创新运用。如在教学“波的干涉和衍射”内容时，针对那些对各种“波”有兴趣的学生，教师可以组织学生开展各种相关创新灵感的启发与积累。如波的叠加、衍射与干涉等，让学生针对声波、电波、水波与机械波等，展开各种创新想象。尤其是结合当前各种“波”在相关领域的运用，如医学等运用，例如，B超的超声波、电磁波治疗等方面。再如在寒冷冬季如何创新运用热波的衍射，为自己的学习与生活创造温暖的空间。

3 结语

高中物理教学创新能力培养，既是教学目标与任务，也是教师教学能力与创新的体现。需要教师根据学生的物理知识基础，与现代科技的日常运用，在完善与补充物理知识的同时，把培养学生的创新能力与提高学生的学习成绩结合起来，让学生创新的积极性与灵感成为学生学习与运用物理的兴趣与动力，不断引领学生搞好物理学习。

参考文献

[1] 徐波.高中物理教学中培养学生创新能力的思考[J].中学生数理化：学研版，2012（9）：17.

[2] 路伟峰.高中物理教学中的创新教育初探[J].数理化学习（高三），2011（7）：83-85.