浅谈幼儿园童话剧表演的指导策略

金佳杭

【摘要】 每个人的儿童阶段都是由童话进行启蒙的，童话为他们搭建了美丽的梦，使得他们幼小又稚嫩的心充满了爱的力量，帮助他们逐渐观察和认识世界，茁壮成长。而在幼儿园的教学中，童话剧的表演能够让孩子们更加深刻地体会和感知角色，对于培养他们的性格和爱好都有很积极的引导作用。因此，我们有必要对于幼儿园童话剧表演的指导策略进行研究和探讨，旨在能够更好地发挥童话剧对于儿童成长的特殊意义。

【关键词】幼儿园；童话剧；表演；指导策略

1 童话剧表演对于儿童成长的意义

1.1能够加深对于世界的认识和感知能力

对于幼儿园阶段的孩子来说，他们从小在家长的呵护下长大，人生阅历很少，对于世界和社会的认识都比较懵懂，缺乏明辨是非的能力。从童话剧的表演中，儿童则可以从亲身的表演中去体会角色的语言、思维，以及整个故事的发展脉络，这能够大大地加深他们对于世界的认识和感知能力，提升他们的独立思考能力，从童话剧的表演过程中得到感悟。例如：《小蝌蚪找妈妈》这个童话剧中，儿童就能够体会到，小蝌蚪对于妈妈的思念之情，以及它如何在他人的帮助下，一步步辨认出自己妈妈。

1.2 能够培养幼儿的沟通和交往能力

现在大部分的家庭都是独生子女，孩子在家中的各种要求基本都会被满足，缺乏与同龄人交往和沟通的经历。在多年的教学中，我们发现一部分孩子在幼儿园中十分霸道，如果不能够达到他们的要求就会十分哭闹，而另一部分儿童在与其他儿童交往时则表现得十分内向、腼腆，很少在公开场合发言。因此，通过童话剧的表演，使得这些儿童能够有相互配合和沟通的机会，让他们学会如何与同龄人进行相处，学会谦让和分享，也使得性格比较内向的儿童有大胆发言的机会。

1.3 能够提升幼儿的想象力和表达能力

对于高年级的幼儿来说，单纯的按照童话故事去模仿表演，已经不符合他们的认知需求，而是要在童话剧中发挥自身的主观想法，这就能够不断提升幼儿的想象力。幼儿的想象力是十分丰富的，并且发散思维也很敏锐，但是在现实生活中，往往不能够被很好地引导和培养。而在童话剧的表演中，依托于自身的角色，在教师的带领下，幼儿可以很好地去将自己的想法添加进童话故事中。例如：在《小红帽》的故事中，大灰狼与小红帽的对话，可以不完全按照书本上的对话进行，而是可以由幼儿自我发挥，想象此时大灰狼会用怎样的方法去偏小红帽开门，而小红帽要怎么样去机智地应对。

2 幼儿园童话剧表演的指导策略

具体再说，在童话剧表演的指导方面，教师可以根据不同级别班次的学生特点，采取不同的表演策略，因材施教，让每一个幼儿都能够参与到这项活动中，才能够发挥童话剧表演对于幼兒的积极作用。

2.1 小班学生：以鼓励模仿为主

对于小班学生来说，他们已经具有了一定的模仿能力，但是对于语言的准确度和情感的把握方面还控制的不太好，一般不能够进行长篇幅的童话剧表演。因此，教师要选择一些故事情节通俗易懂、语言比较简单直白、人物角色少并且篇幅不太长的童话作为表演的素材和范本。例如：《小马过河》、《拇指姑娘》、《小蝌蚪找妈妈》等等。小班学生的童话剧表演指导，大多偏重于一些基本的表演技巧和细节中，例如：各个角色在表演时应该站在什么位置、说话的时候面对的方向、应该具有的表情等等。对于那些比较外向的幼儿来说，指导的重点在于规范他们的词语使用；对于比较内向的幼儿来说，指导的重点在于鼓励他们大胆地在表演中担任角色并发言。童话剧表演的大纲基本以原文为范本，以模仿为主进行，不需要有过多地自我发挥。

2.2中班学生：以培养独立表达为主

中班的学生已经能够掌握童话剧表演的基本要求和能力，此时他们并不适合再完全按照书本上的台词和情节进行表演，而是需要有自我的表达部分。但是由于中班学生掌握的词汇量还不大，所以也还是需要在原大纲的基础上，挑选部分情节进行独立发挥。选择的童话剧中的人物应该性格比较鲜明、表达的主体也应比较明确，这样易于幼儿进行角色和情节的体会。

例如：在《渔夫与金鱼》中，教师可以鼓励扮演渔夫妻子的幼儿提出向渔夫提出各种要求，然后由渔夫将这些要求陈述给金鱼。在这个过程中，教师可以安排一个新增的环节，就是使扮演金鱼的幼儿根据自己的理解再重复渔夫妻子的要求，逐步提升幼儿的表达能力。在表演指导中，不必要求具体的发言字数，从两三句话起步，随着幼儿掌握的词汇量的增加，再逐步提高对于台词和表演的要求。

2.3大班学生：以发挥想象力为主

大班学生在语言表达和思维能力方面都比小班和中班成熟，在童话剧的表演中也更加强调自主性的发挥，包括故事的情节发展和台词的设计，都可以在前期由学生和教师共同设计。此时，为了避免童话剧的设计太突兀，可以在原有的童话基础上，保留故事发生的背景，而对于情节和结果进行改编。这样既可以使得童话故事的设计较为合理，也使得幼儿的自我想象力发挥有一定的基础。

例如：《卖火柴的小女孩》中，很多幼儿都觉得最后小女孩的结局太悲惨，希望能够改编一个比较幸福的结局。教师可以根据这个思路，在原有故事情节的基础上，设想如果小女孩遇到了好心人的帮助，会发生怎样的故事，会有怎样的结局。通过这种改编的表演，使得幼儿脱离了原有故事情节的限制，可以按照自己的意愿去设计和表扬，也表达了他们对于美好世界的希望。

3 结语

综上所述，在幼儿园中开展童话剧表演，对于幼儿的成长起到一个非常积极的作用。而由于各个年级的幼儿语言能力和思维的特点不同，教师要根据这些差异，不断调整童话剧表演的指导策略，既不能够超出幼儿的能力范围，又不能够将童话剧的表演设置的过于简单，要充分发挥幼儿在表演中的主体作用，让幼儿在童话剧表演中体验表演的乐趣。

参考文献：

[1]史爱华.童话与幼儿的成长[J]研究与探索，2005（11）

[2〕林娜.用童话剧开发潜能（第1版）[M].江苏省：东南大学出版社，2005，5