高职《制单结汇》课程改革探析

[摘要]制单结汇课程是国际贸易类专业的专业核心课。传统的制单结汇课程教学难以适应不断变化的行业发展需要，必须开展行之有效的课程改革，以中小企业外贸公司单证员岗位能力培养为中心，从教师的教与学生的学两个方面做出课程调整，才能实现学校与用人单位的紧密衔接。

[关键词]制单结汇；课程改革；校企合作

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）18-0162-02

随着中国加入WTO和对外贸易的持续快速的增长，国内外的商品交易的数量、品种、金额等都在不断扩大，传统“银货两讫”的结算方式早已不能适应现代国际贸易和国际结算的需求。因此，多数进出口贸易都是由经办国际结算业务的银行，通过票据、单据等结算工具转移和传递的，并借助某种结算方式清算国际间贸易的债权、债务，从而实现贸易的最终完成。由此，银行国际结算品种逐渐增多，方式不断发展和创新。选择结算品种主要取决于国际经贸活动的内容和融资的需求，风险保障程度和银行的服务范围等因素。在外贸结汇的过程中，结汇方式和工具尽管其表现形式多种多样，但是多数是通过外贸单证的转移来实现的。单证贯穿于进出口业务流程的始终，单证制作好坏直接影响到结汇的顺利与否，进而关系到进出口业务的成败。

1高职《制单结汇》课程的特点

《制单结汇》课是江苏食品药品职业技术学院国际经济与贸易、报关等专业必设的外贸单证类课程，为专业核心课，也是专业技能课。通过本课程的学习，学生可了解并掌握国际贸易中关于结汇单证的缮制及流转，熟悉外贸结汇业务中关于制单结汇的单证，如信用证、发票、汇票，以及货运和保险等单证，并且使学生了解外贸单证操作的流程，及各个环节的单证制作、申办和查验。

2《制单结汇》课程的教学现状

高职教育的特点是“学校必须以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。然而我院目前在该课程的教学过程中面临种种困难，困难往往存在于教与学两个方面之中。

2.1教之现状

2.1.1缺乏具有实践经验教师

合理高职院校的师资结构的组成，除了专任教师以外还包括專门从公司企业等聘请兼职教师。聘请兼职教师的目的是为了让学生更多了解最新、最贴近于实际的知识信息。但外聘的行业专家毕竟有限，特别是外贸行业烦琐的事务也不太可能有更多的时间让这些专业人员来学校教学。因此绝大部分教学工作还是由专任教师完成。学校里专任教师一般缺乏实际工作经验，也很少有机会去企业锻炼，更多的人可能是一毕业就来到学校工作，理论知识强于实践，一般也就胜任不好制单结汇课程的教学要求。

2.1.2实践教学不到位

经过多次的课程改革，制单结汇已由一门理论加实践课程转变为一门纯实践课程。而实践课是要开展实践教学的，但是制单结汇课程的实践操作却只能局限在单据填制练习之上，形式单一，内容单调，时间一长学生学习缺乏兴趣。一旦教师所选择的案例和单据内容或版本陈旧，势必影响教学效果，同时不能与实际工作接轨。

2.1.3实训条件不完整

完整的实训条件一般包括校内实训室和校外实训基地，与大多高职院校一样我院为国贸、报关等专业的相关实训课程配备了较为专业的实训室，尤其是针对制单结汇等课程的校内实训，配备了专业机房和仿真模拟实训系统。在校内实训实际使用过程中，课程实训安排、任务布置、教师指导、实训考评等各个方面都或多或少的存在一定问题，使得校内实训的开展并不是非常顺利。相对而言，校外实训基地的开发建设是制单结汇课程实训面临的大难题。由于外贸行业的特殊性，不能熟练制单的实习生是不可能上岗操作的，如果仅仅是观摩学习，一个外贸企业所能接纳的人数相当有限。因此，不太可能实现大批学生进入外贸企业短期实习实践。

2.2学之现状

2.2.1学生英语基础弱，学习有障碍

在课程的学习中，因为基本上所有单证单据都是全英文的，所以对学生的英语要求较高。然而高职学生入学门槛较低，英语基础普遍较差，许多学生看到英语便产生畏惧情绪，对制单结汇课程学习也就失去了信心。

2.2.2学生学习不重视，主动性不强

外贸单证工作贯穿整个进出口合同履行的全过程，所以要学好制单结汇课程，必须先学好先修课程，包括国际贸易实务、外贸函电等。但实际上高职学生由于基础较差，普遍存在学习积极性差、学习兴趣不浓厚等情况，对前期课程没有扎实掌握，那么对后续的制单结汇课程的学习自然就不重视，缺少学习主动性。

3制单结汇课程的改革思路

3.1根据行业需要改进课程内容

对课程内容的选择应建立在对多家典型外贸企业进行市场调研和开展企业专家座谈基础上，通过人才需求调查以及毕业生调查，形成外贸单证员岗位需求调查报告。结合外贸行业标准，进一步明确中小型企业外贸单证员的主要工作任务，根据企业单证岗位需求重新完善设计实训项目，从而建立起较系统的“工学结合”课程体系。经过多年的教学尝试，制单结汇课程应该是简单易学，内容不必面面俱到，但也不可失去重点。基本内容设定应包含外贸信用证业务下主要出口结汇单证的基本种类、作用、办理流程与处理方法，并能让学生将所学到的理论知识应用到外贸单证操作实践中，具有信用证案例分析及证下单证操作实战能力即可。

3.2考核方式改革

考核方式的改革也是课程改革的一个重点。课程应以项目为导向，以形成性评价为主要的考核方式。通过平时作业、业务操作、实训报告、实际业绩等方式的考核形成重要的形成性考核评价依据，特别强调实践性教学环节的考核。考核的项目主要由个人综合作业考核、上机实践考核、个人平时考核及期末理论评价考核等部分构成。考核评价构成说明：①学生该门课程的成绩=个人综合作业考核×20%+上机实践考核×30%+个人平时考核×10%+期末理论考核×40%。②上机考核项目重点考查单证操作方面，由系统完成成绩测评。在形成性评价过程中充分挖掘学生的学习主动性、积极性及创新精神，注重学生职业素养与职业能力的提升，通过团队协作和个人项目的完成情况，同时结合上机实践考核、期末理论考核评价及平时表现，构筑起完整全面的教学考核评价方式体系。

3.3以赛促教，以赛促学

为了提高学生对课程的学习主动性，可以通过参加各类专业技能竞赛，提高学生学习兴趣，促进教学改革，提高教学质量。将专业技能竞赛作为平台，促进国际贸易等相关专业的学生动手能力和业务处理能力的提高。以我院为例，学校连续三年参加了全国商科院校国际贸易总决赛，还积极组织学生参加了省内外大学生外贸从业技能大赛，大大激发了学生的学习热情，使得学生通过参加这类竞赛，认识到自身的不足，进而在课堂学习中更加积极配合教师的教学指导。

3.4“请进来、走出去”的校企合作

所谓“请进来”，即尽量邀请优秀业内人员来给学生讲解外贸公司单证员的工作情况以及工作前景，为学生树立榜样；同时在教学过程中以本校毕业生的职业生涯为项目主线组织教学，并邀请一些优秀毕业生来指导实训，让学生学习榜样。所谓“走出去”，一方面，是要给予课程团队骨干教师更多的培训机会，鼓励教师到行业企业进行脱产锻炼，让专任教师掌握最新行业动态，更新专业知识，帮助其尽快提升专业技术水平；另一方面，如果条件允许的话一定要将学生带到行业一线去体验真实的行业工作环境，这需要学校与企业建立起更加深度的校企合作才有可能实现。

参考文献：

[1]苏丹，王芬.外贸单证课程教学新思路 [J].中国校外教育，2013（9）：165.

[2]王素先.外贸单证课程改革路径探索[J].中国教育技术装备，2013（5）：113-114.

[3]邓志新.浅析高职《国际贸易实务》课程教学改革[J].中小企业管理与科技，2009（6）：165-166.

[4]马章良.基于工学结合的“外贸跟单”课程体系开发研究[J].职教通讯，2011（9）：1-4.

[作者简介]杨路（1983—），男，江苏淮安人，江苏食品药品职业技术学院讲师。研究方向：国际贸易。