怎样对学生行为进行规范教育

陈国庆

摘 要：著眼学生的日常行为，着重进行有关学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫正，以使学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为健康人格的培育奠定基础。

关键词：学生行为；自我教育；规章制度

培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；促进学生健康人格的发展。

一、行为规范教育与学生的自我教育相结合

在学期初分析班级存在的问题，同时也让每个学生检视自己的行为，找出优点，发现不足，并确定今后努力的方向，并坚持每天讲评班级行规遵守情况，表扬先进，找出问题，使每个学生都明白班级的进步需要每一位同学的努力。通过重新民主选举，选班干部、班委成员，让学生进行自我管理、自我教育，强调学生既是行为规范的执行者，又是行规的督查者。经过一段时间的努力，班级正气开始抬头，只要有人违反了行为规范，损害了班级利益，马上就会有同学起来制止或向我汇报，我班的行规教育迈出了可喜的第一步。

二、行为规范教育与制定相关的具体可行的规章制度相结合

学生好动的特点，是非辨别能力、自控能力比较差，有明知不可为而无意识为之的特点。所以，学生的行规需有一个教育、训练的过程。在这个过程中，制定出相关的可行、可查的班级制度尤为重要，这使班级管理有了一个明确的可参照的依据，增加了教育的力度。我制订了班级日志，记载每天的执行情况，大多数学生加强了对自身行为的约束力，班级风气日趋好转。

三、行为规范与创建优秀班集体，与常规评比活动相结合

其实绝大多数学生身上都具有强烈的好胜心和集体荣誉感，通过一系列的活动，收到了比空洞的说教更有效的成果，既增强了集体荣誉感，又增强了集体凝聚力。

四、注重学生非智力因素的培养

班级管理工作要做到“刚柔”相济，学生是活生生的“人”，他们既是受教育者，又是教育的主体，在行规培养过程中，如果一味地以规章制度压制学生，往往会适得其反。所以，在日常管理中，我特别提醒自己要有意识地注意对学生非智力因素的培养，这是对学生良好行为规范真正养成的保证。首先，我注重对差生自尊心、自信心的培养，优化他们的“自我意象”，让他们看到自身的优点，树立信心。

五、行为规范教育要持之以恒

学生的行为具有持续性和反复性。“冰冻三尺，非一日之寒。”养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。

六、行为规范教育要师表垂范

老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师的以身作则、为人师表至关重要。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问号，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我们应该亲切地跟他们道声“谢谢！”如果老师有时说错了或做错了，也要敢于向学生道歉。这样，教师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。对学生的教育诱导也要“动之以情、晓之以理”，不能简单地批评指责。通过情感的交流，学生对老师提出的要求、意见更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可能使其心灵受到震撼。

七、行为规范教育要从点滴抓起

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学在老师的组织下学雷锋做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”。因此，行为规范教育要从点滴小事做起。

总之，行为规范教育，使学生的行为规范化。它明确告诉学生，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话可以说，哪些话不可以说。实际上对学生提出了明确的要求，定出方圆，让学生遵循规矩。用这些规范就是为了建立起学生生活的规范体系，以使行为教育规范化。

编辑 李建军