探索“先学后教，当堂训练”教学模式的点滴体会

董开玲

通过两年来的课堂教学实践，在有效教学活动中我对洋思中学“先学后教，当堂训练”的理念进行了学习，并在教学中大胆地进行了尝试。

一、对教学本质的再认识

教学的本质是什么？我认为，课堂教学的本质，就是让学生由“学会”最终达到“会学”。学生学习的本质，必须自己去学习才能内化成自己的东西，只有学生主动去学才能有好的效果。这就是为什么要“先学”，不会的东西学生可以“更正”“讨论”，才能加深印象。重要的知识，需要拓展的知识，要有教师的点拨和拓展。

所谓“先学”，是指学生带着思考问题在规定的时间内自学相关的内容。“后教”则是在学生充分自学后，针对暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。对于学生都不会的问题，教师再进行点拨。在“先学”与“后教”的基础上，进行当堂训练，检测学习目标的达成度。

二、精心备课，明确学习目标和自学指导，落实“先学”

永威的教学理念是“没有教不好的学生”。只有把目标明确了，做到心中有数，教学才有方向。为了把握目标和节约时间，一上课，我就直接引入主题，出示目标，我在每节上课前都精心研读教材，掌握本班学生已有生活经验和知识基础，按照课标的要求，紧紧围绕教学内容的重、难点以及各科知识间的内在联系，课前巧妙设计好学习目标和自学指导，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”且具有启发性。

三、注重检测，充分调动学生的积极性，实现“后教”

永威的优质之路是：堂堂清、日日清、周周清、月月清。这点我还达不到，但在教学中我特别注重目标的检测。“检测”的目的，一是培养学生运用新知识的能力，二是调查学生自学的效果，因此，其重点不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。名为“后教”，其实主角仍然是学生，教学形式主要是学生教学生，所谓“兵教兵”。我只是做课堂的主持人，鼓励学生提出不同的答案。就如教育家蔡学森所说：“要尽可能让学生自己去更正、纠错，同一个问题可以让几个乃至4个人以上更正，这个更正错了让那个来”。这样就能激发学生的思维、培养他们独立思考的能力。同时这也是合作学习，是更深层次的合作学习，每个人都在动脑，都在思想深处互相“对话”。

四、合理安排有效的課堂练习，践行“当堂训练”

“当前训练”是一节课的点睛之笔，这一笔不点，知识于学生就还是“死”的、是“夹生饭”，教学就是不合格的。训练的题目不能偏、怪，要把握好度，必须留足时间让学生紧张地练习。安排一个紧凑、短时、高效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。坚决反对题海战术。还要注意题目的层次性，有必做题，有选做题，以满足不同学生的需求。批改的任务放到课外，如有错误，要让学生当天就纠正。

总的来说，我认为提高教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。在教学中要给学生主动求知、自我发展的空间。让每个学生的注意力都高度集中，不停地思考，不停地动手，不停地接受和运用新的知识，不停地向知识的高峰攀登，使每个学生都获得自信和尊严。

洋思的“先学后教，当堂训练”的教学结构，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”。“先学后教，当堂训练”是洋思人智慧的结晶，是他们多年来不断努力，奋斗的结果，是教学的精髓体现。

编辑 李建军