论数学课堂教学

王娟

摘 要：针对传统数学课堂教学只重视知识传授，而忽视学生对知识的感知过程，论述了培养学生学习兴趣，创设轻松课堂气氛，使学生真正成为课堂主人的重要性和必要性。

关键词：学习主体；自主学习；合作探究

《义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活波的、主动的和富有个性的过程。然而长期以来，我们在数学课堂教学中只重视系统知识的传授，而忽视学生对知识的感知过程。最终，我们的教学行为“伤透了学生的心”，使大部分学生失去了学习的积极性和主动性。为了改变这种教学被动局面，我对传统教学做了如下改进，以供同行参考。

一、把课堂还给学生

“行是知之始，知是行之成。”人的能力不是听会的，而是做会的。在课堂上，只有让学生动手操作和积极思考才能将书本知识内化为学生的能力。要充分利用教材中的“读一读”“想一想”“做一做”“议一议”，让学生多动口、多动手、多动脑，亲身参与课堂的整个过程。做到凡是学生能提出的问题，教师不能提；凡是教师能解的题，教师不能解答；凡是学生能叙述的，教师不能代叙。教学中教师应耐心指导，把课堂45分钟还给学生，让学生做学习的主人。

二、創设轻松的课堂气氛

要想学生积极地参与教学活动，发挥其主体作用，必须提高学生的主体意识，参与意识，要让这种意识内化为学生的自觉行为。而要唤醒和增强学生的主体作用必须创设平等、民主和轻松的课堂氛围。一个良好的课堂气氛，能促进师生互动、交流情感，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者及合作者，把学生转变为学习的真正主人。创设轻松的课堂氛围，必须用“情”去感召。有人说：“没有爱，就没有教育。”教育者必须爱生，这种爱是无私的，不求回报的。平时生活学习中要多鼓励，少批评；多引导，少斥责。只有教师放下架子，和学生“打成”一片，想学生之所想，急学生之所急，用真情去感动学生，才能唤醒学生学习的积极性和主动性，做学生的良师益友。

总之，新课改背景下，数学课堂不再是系统知识的传授，而要转变观念，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，参与整个教学过程当中，自主学习，合作学习。

编辑 温雪莲