愉快教学法在初中英语教学中的应用

董其荟

摘 要：所谓愉快教学法简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够激发学生的内在学习动力而取得良好教学效果的一种教学方法。然而，受应试教育的影响，大部分课堂还是将关注点放在了学生的学习成绩上，导致学生学习英语的兴趣越来越淡。所以，在新课程改革下，教师要将愉快教学法应用到英语课堂当中，从而使学生在轻松的环境中获得更好的发展。

关键词：愉快教学法；游戏情境；对话情境；探究情境

英语作为一门语言工具，在世界上的地位也越来越突出，而愉快教学法在初中英语教学中的应用也被广大教师学生所接受。该教学法不仅可以调动学生学习英语的欲望，而且对保持学生长久的学习兴趣也起着不可替代的作用。所以，在英语教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，以确保愉快教学法的顺利应用，最终为高效课堂的实现打下坚实的基础。

一、在愉快教学法中创设游戏情境

游戏是最受学生喜欢的一种活动，而且心理学家弗洛伊德也说过：“游戏是由愉快原则促动的它能满足学生爱动、好玩的心理使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”由此可以看出，游戏情境的创设一方面可以打破传统沉闷的课堂气氛，另一方面可以让学生在玩中学，在学中重新找到学习英语的乐趣。

我们都知道单词记忆是一项比较难的学习内容，而且一般我们的单词记忆法就是简单地反复的记忆和默写，所以，在愉快教学法中，我们可以创设游戏情境，让学生在“比拼”中快乐的记忆。例如：在教学“Do you have a soccer ball”时，由于本节课的重点词汇：soccer，volleyball，basketball，tennis ball等有关球类的单词，所以，为了帮助学生记忆，也为了增强学习的愉快感，在检测学生记忆的时候，我选择了“小组单词拼凑大比拼”游戏，具体地说就是将组成这些单词的字母打乱顺序，之后，有小组一对一进行比拼，看最后哪个小组的学生能够拼出来的单词最多，当然所给出的字母当中还存在着一些混淆的部分。这样会增加游戏的意义，进而为愉快课堂的顺利实现做好铺垫工作。

二、在愉快教学法中构建对话情境

《义务教育英语课程标准》在对基础教育阶段英语课程的基本任务中有这样一点：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”也就是说，在英语教学过程中，教师要在学生掌握基本英语知识的同时，也要培养学生的语言应用能力，进而使英语教材的价值得以充分体现。所以，在愉快教学法的应用中，教师可以通过构建对话情境，将实际生活情境引用到课堂当中，进而使学生在口语练习中养成良好的学习习惯。

例如：在教学“My favourite subject is science.”时，由于本节课的语言目标是为了让学生掌握Whats your favourite subject？ My favourite subject is P.E. Why do you like P.E.？ Because its fun. Whos your P.E. teacher？ Mr. Hu. 等等，所以，为了愉快教学法的顺利开展，也为了提高课堂的效率，在授课的时候，我组织学生运用本节课的语言目标进行自由结组、自由對话。这样既可以激发学生的学习欲望，而且对学生口语能力的锻炼也起着非常重要的作用，从而大幅度提高学生的综合能力。

三、在愉快教学法中创设探究情境

所谓探究情境的创设是指教师根据教材内容的需要组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，最后让学生在自主思考问题、解决问题的过程中找到答案。例如：在锻炼学生的阅读能力的过程中，我经常会采用探究情境创设的方法，一方面可以避免出现学生因为阅读的篇幅太长而失去阅读的兴趣，另一方面也可以让学生阅读的过程更具有目的性，从而不断提高学生的阅读能力。

总之，在素质教育下，教师要充分发挥愉快教学法在英语教学中的有效应用，从而在使英语价值得到充分展示的同时，也促使学生在教师打造的精彩课堂中获得健康而全面的发展。

参考文献：

汪安.愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].理论导报，2011（3）.

编辑 温雪莲