"教—学—评"一致性在音乐课堂中的实施

姚美文

“教—学—评”一致性的基石是教学目标，一个清晰、有效又可测的教学目标是判断教—学—评是否一致的依据，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。本文我们以小学音乐课“勤快人和懒惰人”为例进行分析和讨论。

一、“随风潜入夜”——“教一学一评”一致性在课例中的实施

有了一个良好的理论基础，就可以实施我们的教学研究了，让”教—学—评“一致性的理念在课例展开、渗透我们不妨从以下几点中借鉴：

1.教学目标简而不浅

以往拿到一首歌曲的时候，我们最先会考虑哪里可以设计几个环节让教学出彩，自从对“教学评一致性”有初步的了解之后，我们首先是解读歌曲，确立本课要教什么，学生要学什么，如何正确评价，从而确立教学任务。比如我最近的教学内容是“勤快人和懒惰人”。在本音乐组研讨的时候，我们一起商量讨论，最后制定了三个目标：熟悉旋律，哼唱歌谱；学习歌曲，能有表情地演唱，能用不同演唱速度表达歌词内容；尝试歌词的新创编。有了这三个目标后，之后的教学任务和教学方法的设计都是围绕它展开。

在学习歌曲中用游戏“过荷塘”找出去厨房的秘籍，学习三条旋律比较他们的异同，哼一哼，比较他们的异同，知道第二乐句和第三乐句的区别，为歌曲的准确演唱打下基础。这个目标我还做了延伸，通过“捣蛋鬼狐狸偷秘籍”的游戏让学生尝试唱歌谱，考虑到歌谱并不难，我用标注法帮助他们学习歌谱，是唱谱能力的一个提升，对一年级学生来说，乐谱音准不一定严格，重要的是能唱对各音的唱名。最后一个目标是能力的拓展，让学生创编歌词，这个环节感觉还是做得不够好，我最初的设想是降低难度，就在厨房把劳动动作改一改。制定合理教学目标还是一件不容易的事情，还是需要我们教师斟酌考虑，考虑做到简单却又不浅显。

2.设计教学环节，细化教学任务

“勤快人和懒惰人”曾开过课，所以对大家来说也比较熟悉，这次再来讨论也就轻车熟路了，很多老师都给了我很多不错的建议，比如去掉了开始部分的古诗节奏型训练，还有就是如何把整节课恰到好处地串连起来，让学生学得更感兴趣，让教与学融会贯通起来，最后就是重视评价，以往可能被忽视的评价契机如何调动学生的学习激情，在讨论的时候我们依据本次課题事先做好设想，而不是随机抓。

3.从学生出发，找到合适的教学方法

教学方法应该是立足于学生，能从学生出发，适合学生，我们不能一味地想怎样的教学方法会出彩，而是应该考虑怎么的教学方法最适合学生理解掌握。比如我上“勤快人和懒惰人”，开始时我只是把歌曲学习顺序调换了一下，后来我又在设计上做了个调整，把整节课通过“朵拉”冒险故事融为一个整体，层层相扣。对于低年级学生来说，动静结合的设计更适合他们，所以我们把欣赏伴奏音乐融合在开汽车的游戏中，使得他们的手脚、耳朵都能动起来，这个方法也更符合他们的身心特点。

二、“润物细无声”——“教—学—评”一致性在课例中的融合贯通

1.让学生在自由中成长

我希望所有的孩子在课上都是快乐的。所以在平时的教学中也遵守这样的原则，在本课的教学中，让学生学习在不同速度的律动中开始，融入故事情节，通过一个朵拉去厨房的冒险任务让学生快乐地参与音乐活动，大部分同学都很投入和开心，对于低年级的学生来说，兴趣的引导对他们今后学习有着很重要的影响，所以还是不要把学生吓住在起跑线上。同样也要遵循学生的自主学习，抓住课堂的评价契机，让学生发现问题，自己解决问题，而不是跟着教师的设计简单地遵循条条规则进行活动。在多个音乐活动中，由简出发，慢慢深入，不知不觉中完成了教师的几个任务，达成了目标。

2.课堂教学要灵活调控

都说书本是死的，人是活的，怎么样让书本内容也活起来呢？有时候或许就只在于一个小小的变换而已，本课“勤快人和懒惰人”有趣生动，过去也上过这一节课，最初设计的是让学生先从第二段慢的事实证明，这个想法是正确的，无论是哼唱旋律部分，还是歌曲学习方面，我都遵循这样一个原则，从慢开始。教学效果也明显，但是，本次教学我又做了调整，把整节课用一个故事融为一个整体，层层相扣，这也得感谢家中小儿，天天陪着看动画看来也会有意外收获的。我把教学环节融合到音乐活动中，让他们在游戏、故事中学习，让课程轻松了很多，

课堂是生成的，学生是活动的，教师需要灵活地调控自己的课堂，把学生引导到自己的设计中来，不脱离、不刻板。具体问题具体对待，我们需要灵活的头脑，巧妙地应对。

以上是以课例“勤快人和懒惰人”为主的一则思索研究，关于“教—学—评”一致性的理解和研究还有待深刻的实施。

编辑 刘飞飞