试论高中生物课堂中的“激趣”教学

黄帅

摘 要：莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”我国古代伟大学者孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以上两句话说明一个道理——兴趣是最好的老师。所以，如何激发学生的学习兴趣，是每一位教师不得不面对和亟待解决的重要问题。作为一名高中生物教师，对此话题深有感触。

关键词：激趣教学；精彩导入；多媒体技术；生活情境

所谓激趣教学，指的是教师从学生的认识实际出发，采取有效措施，构建生活实际与知识的桥梁，以合理开展全新的教学课堂。它符合现代素质教育的需要，也是新课程积极倡导的教学理念。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来实现高中生物的激趣教学呢？下面，我们就对这个问题展开详细论述与探讨。

一、利用精彩导入，激发学生学习欲望

生物课堂教学是一个整体，而课堂导入则是课堂教学的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们的导入语设计得当，成功引起了学生注意，那么我们这节课就算是成功了一半。所以，要想使学生对我们的课堂教学感兴趣，就必须在学生的心理上造成一种期待的情境，激发出他们对新知强烈的求知欲和探索欲。

比如，在学习必修1第三章“细胞的基本结构”中“细胞核——系统的控制中心”教学内容时，我一改过去上来就给学生讲解课本知识的做法，而是给学生讲了一个小故事：“1996年，一位英国科学家用一只成年羊的体细胞克隆了一只小羊，但是，这只小羊却跟它的生母长得一点都不像，你们想知道原因吗？”然后让学生观看克隆小羊的流程图，学生明显对这个案例表现出了浓厚的兴趣，于是，我抓住这个时机，顺利引入了本节课的教学内容。学生因为有了探索的欲望，就会以最快的速度投入到本节知识的学习中去。

二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

高中生物融知识性和科学性于一体，内容比较抽象，而且概括性比较强，如果我们只是利用传统的教学工具粉笔和黑板进行教学，学生不仅不易理解，而且时间稍长，学生就会对生物学习产生厌恶感和抵触心理。如今，多媒体技术作为一种新的教学手段走入了广大教师的视野，而且受到了广泛采纳和应用。多媒体技术集声音、视频、图像、图文于一身，可以使抽象的理论简单化、复杂的过程简单化、静态的事物动态化，既能有效激发学生的学习兴趣，优化学生的学习心理，还能使学生更好地感知所学内容。

比如，在学习必修2第二章“减数分裂”的教学内容时，如果仅靠粉笔在黑板上的写写画画和口头语言的描述，学生还是不能正确理解和把握，还会觉得枯燥乏味，教学效果也是不尽如人意。但是，如果我们运用多媒体技术把减数分裂过程中的染色体和DNA的變化制成课件，然后用动态的效果展示出来，效果则要好得多。这样，学生就能对减数分裂的各期特征了解得十分透彻，有利于学生的理解和掌握。同时，因为给学生提供了视觉享受，更能激起学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

三、创设生活情境，激发学生学习热情

如今，随着我国科技的迅猛发展，生物科学技术也发展得极为迅速，涉及生物知识的生活热点也逐渐增多，如航空育种、转基因食品等等。高中阶段的学生不同于其他学生，他们身心发展成熟，已经不仅仅满足于课本上的知识，他们更想从实际生活中吸收与生物有关的知识。因此，我们可以根据高中学生的心理特点和认知结构，根据教材内容引入生活素材，并进行科学、合理的衔接和加工，为学生创设生物教学情境，以此激发学生的学习热情，拓宽学生的视野。

比如，在学习病毒时，我们可以把2003年的非典和近几年的禽流感病毒作为学习素材；学习“细胞的多样性和统一性”时，可以以2007年太湖蓝藻污染事件为例子；学习“遗传的基本规律和伴性遗传”时，可以用某山区一对夫妇生下的三色女儿为事例……这样既能激起学生的学习热情和探索欲望，还能让学生感知生物的魅力，认识到学习生物的作用与价值，从而促使学生以更加积极和主动的态度投入生物知识的学习中去。

总之，努力激发学生的学习兴趣，使学生享受到由学习带来的乐趣是目前广大教师正在努力探索并孜孜追求的教学目标。当然，高中生物的激趣教学策略并不是单一的，根据目前教学现状，每位教师在教学过程中都应该不断总结、不断创新，不断探究，制定出符合自己教学需要的课堂教学模式，从而使我们的高中生物课堂变得妙趣横生、激情四溢。

参考文献：

[1]张峰，李志香.走进高中生物教学现场.首都师范大学出版社，2011.

[2]王金战，张永春.生物是怎样学好的：高中版.外语教学与研究出版社，2013.

|编辑 赵飞飞