浅谈如何教会学生学习历史

路娇

摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔。”“教学”的真正含义并不是教给学生知识，而是教会学生学习。只有教师教会学生学习，才是交付了打开信息大门的钥匙，只有学习方法，才是步入科学顶峰的装备。在平日的教学中，就“如何把学习历史的方法贯穿于历史教学的始终”做了些探索性的实践，发现在课堂上进行学法指导对于培养学生的学习能力是非常有效的。

关键词：导读提纲；问题情境；学法指导；学习能力

一、指导阅读，编写导读提纲

由历史本身文字的特点，决定了阅读是获取知识、提高成绩的重要途径。由历史事件具有的过去性、综合性和史论性特点，决定了教师在学生阅读中指导作用的重要性。所以，教师首先要教会学生阅读方法。我通过设置疑问引路或是编写提纲导读，指导学生自主阅读。学生在按照提示完成阅读后，找出课文重点，顺利地完成任务。一段时间的训练后，要求学生模仿老师编写提纲。通过阅读、理解，把握教材内容，然后编写导读提纲。这样既能帮助学生掌握基础知识，学会分析、归纳和概括，又能促进学生思维能力的发展，提高阅读能力。

二、发展思维，创设问题情境

由于传统教学偏见的影响，学生普遍都认为历史学习只要死记硬背，不需要思考和理解。其实不然，历史学科对于培养学生的思维能力是非常有帮助的。所以，在教学中，我经常会根据教学内容，有目的、有计划、有针对性地创设一些问题情境，激发学生的探索欲和求知欲，促使学生活跃思维、发展智力。问题情境的创设首先要遵循学生的认知规律，由浅及深，由易到难，实现思维的步步深化。其次要难度适中，循序渐进，既不让学生不屑一顾，也不让其云里雾里。最后要趣味横生，激发兴趣，激活思维。

三、抓住重点，理清历史线索

历史线索即是历史發展的规律和历史事件的前后之间的内在联系。初中阶段，历史教材涵盖广、内容多、头绪杂，其中涉及的年代、地点、人物、事件纷繁复杂，不易掌握，所以，对历史发展规律和重大事件的内在联系进行必要的提示，引导学生理清历史线索是非常重要的。此外，还要引导学生学会确定教材重点。教材重点的标志，即能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；影响较大的历史人物和事件；课后习题和插图都有涉及的内容；“之最”内容等。

四、提高效率，教授科学记忆方法

在教学中，学生对于历史知识的记忆是必不可少的。所以，我在教学中通常会采用以下的教学方式，帮助学生提高记忆。其一，重复记忆，对于一个知识点，应该分为一周、一月的阶段重复的记忆，效果会更牢固；其二，趣味记忆，将一些拗口，又难以记忆的时期、别派等等，编成一个小口诀，方便记忆；其三，记忆纲要，在脑海中进行网络式的记忆，不颠倒、不漏项。

将来社会，没有目不识丁的文盲，只有不会自主学习、自主探索，没有预见能力的文盲，教会学生学习历史的方法才是教学最重要的任务。

（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县田庄台学校）

？誗编辑 温雪莲