如何打造“高效课堂”

张永军

摘 要：“高效课堂”的提出，主要基于实际教学中存在的“低效课堂”。“低效课堂”不仅导致教学工作的“少慢差费”，而且派生出许多教育问题，诸如“课上不足课下补”的补课问题，因“题海战术”产生的学生作业过多、课业负担过重的问题等。因此，大力倡导“高效课堂”，实现教学工作的“多快好省”，势在必行。

关键词：问题分析；“高效课堂”；打造要则

一、“低效课堂”问题分析

分析“低效课堂”存在的问题是打造“高效课堂”的前提。“低效课堂”的主要问题集中表现在三个方面：

1.重“传授”，轻“启发”

突出表现在：整个教学过程大都是教师讲、学生听，教师主动传授，学生被动接受；学习方式以对知识的记忆为主，教师教给学生标准答案，学生依靠死记硬背来提高学习成绩和考试分数。对学习中出现的问题，教师直接进行解答而不容学生质疑，没有给学生提供思考与探索的机会。简而言之，教师的教学方法是“灌输式”而不是“启发式”。这种教学状况，完全把学生置于被动的地位，未能有效地调动学生的学习积极性，只能收到“低效”的教学效果。

2.重“教师教”，轻“学生学”

突出表现在：整个教学过程只重视教师的“主导”作用，而忽视学生的“主体”作用。教师备课时，主要考虑自己“如何教”，而没有考虑学生“如何学”。这种教学状况，主要是教师在唱“独角戏”，没有照顾到学生的学习情况，很难实现“因材施教”。从根本上说，学生才是学习的主人，重“教师教”而轻“学生学”，是“舍本逐末”的做法，必定不会获得“高效”的教学效果。

3.重“智商”，轻“情商”

突出表现在：整个教学过程主要关注对学生的知识传授，而忽視学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。这样的教学状况，无视那些对学习没有浓厚兴趣或者没有养成良好学习习惯的学生，任凭这些学生对学习“无动于衷”“漠然处之”，对学习产生畏难情绪，这样怎能搞好教学，又怎能实现课堂教学的“高效”呢？

二、“高效课堂”打造要则

打造“高效课堂”，必须以科学的教育思想与教学理念为指导，改革课堂教学。当务之急，则需采取“对症下药”的方法，改革“低效课堂”存在的弊端。

1.重“传授”，更重“启发”

这是打造“高效课堂”的首要之举。当今社会知识爆炸，科技发展日新月异，“秀才不出门便知天下事”的时代已经一去而不返。在这种情况下，传统的“灌输式”教学方法，越来越不能适应时代的要求，“授之以渔”比“授之以鱼”显得越来越必要和迫切。通过“启发式”教学，让学生获得更多的学习能力与学习方法，不仅有助于学生搞好学习，还能够使学生终生受益。

2.重“教师教”，更重“学生学”

这是打造“高效课堂”的根本之举。教学工作包含“教”与“学”两个方面，教师是“教”的主人，学生是“学”的主人。而教学的重点在于“学”，“教”是为“学”服务的，诚如叶圣陶先生所说“教是为了达到不教”。因此，既要重视“教”，更要重视“学”。重视“学”，就要充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

3.重“智商”，更重“情商”

这是打造“高效课堂”的高明之举。无数成功人士的经历表明，相对于智力因素而言，他们的坚定不移的追求、百折不挠的精神和敢为天下先的勇气等非智力因素显得更为重要。兴趣是最好的老师。一个学生对学习的浓厚兴趣，是促进其学习的最好动力。因此，教师必须高度重视学生的“情商”培养，使学生志存高远，热爱学习，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，以饱满的热情、昂扬的斗志，投身于学习当中。学生的学习热情一旦被点燃，就会产生强大的学习动力。

编辑 杨兆东