让课改走得更远，飞得更高

吴建斌

摘 要：体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系。教师应帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创建丰富的教学情境，激发学生的学习动机，使学生有兴趣去学，积极地去练，教师应从学生自身实际出发，使学生量力而行，尽力所为地确定目标，心满趣足地收获成果。

关键词：角色；兴趣；反思

一、转变角色，调整心态

长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是不自觉地将学生不大成熟却带有创造性的见地，按自己的理解“格式化”。新课程改革后，我意识到，作为一名体育教师，应成为学生发展的促进者、指导者。教师应帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯。同时体育教师也是体育活动的参与者，教师应营造民主和谐的课堂气氛，与学生共同参与练习，探讨问题，坦诚地交流，使学生的潜能和智慧充分发挥出来，拉近师生之间的距离。

二、精于业务，激发兴趣

1.创设情境，激发学生的兴趣

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要

领，示范，然后学生跟随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不了学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用情境教學，就可收到良好的效果。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。例如：我在教“前滚翻”时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”因此，教师要根据教学内容设计教法，吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.丰富内容，激发学生的学习兴趣

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生两个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3.开展小型竞赛，培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养。根据学生的年龄特征及好胜心强，教师应充分激发学生的学习兴趣，使学生在体育活动中体验成功的快乐。例如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。

三、勤于反思，快速成长

俗话说：“我思故我在，我思故我新。”学会反思，促进体育教师个体的内心驱动，是教师成长的关键。只有不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

四、树立目标，展望未来

每一位年轻的体育教师，都应该向着更高的目标不断前进，永不止步，因为体育与其他学科有着本质的区别，看似简单的体育教学，实际“五脏俱全”，不但要搞好室内和室外教学，另外还要关注学生身心成长，学生的健康也就是体育教师的本质工作的职责，所以，年轻的体育教师一定要有自己的目标和规划，并努力去争取，特别是一些能够证明自身价值的机会，要好好把握。

|编辑 赵飞飞