新课标下初中数学的命题趋势

罗忠勇

摘要：新课标的实施对初中数学教学和学习提出了更高的要求。如何在教学中把握和体现新课标的宗旨是一线教师的首要任务。在本文中，笔者将深入探讨这一问题。

关键词：新课标；初中数学；命题趋势；创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0162

《数学课程标准》注重基础性、应用性、创新性，对初中数学教学与改革起到了积极、正确的导向作用。如何在教学中把握和体现《数学课程标准》的宗旨，是一线教师的首要任务。平时教学中数学题的选择很关键。教师应从教学实际出发，设计一些适合学生实际、有利于培养学生创新意识和实践能力的问题或情境。笔者认为应从以下五方面出发来选题：

一、注重基础，强调能力

数学的基础知识、基本技能和基本方法是学生的基本功，理应是练习与考查的重点，但注重基础不仅仅要考查学生记住了多少，更多地应是考查学生用“三基”来解决一些问题的能力。设计这类问题，要求我们教师要紧扣课本、控制难度、把握重点、能力立意。例如可针对一些概念设计一些简单的开放题。

教师又可通过举反例来否定一些错误的命题和培养学生思维的批判性。

显然，就知识而言，该题着重考查的是幂的运算性质（是最基本的数学知识），但学生解答该题时，需要有较强的阅读理解能力和有在陌生情境下解决新问题的能力。

例7. 右图是课本里组出的一些很美丽的图案，它们是由一些简单的图形组成。请你欣赏，然后自己设计一个图案。

本题力求让学生感悟几何图形的美，从而唤起学生创作的欲望和激情。在评分时，教师也采取了加分的办法，让学生参与评比，将优秀的方案展示。这样做取得了較好的效果。

四、提出新问题，培养学生的探究能力

笔者让学生全程经历：问题的提出——转化为数学问题——实验、观察、猜想——形成数学结论——解答实际问题，从而体验、感情数学研究、探索的过程和思想方法，培养学生的探究能力。

本题把代数中的“不等”、“等”、“大小比较”链接到几何中，用“数”来刻划图形的关系。学生要在全新的情境下（新符号、新定义、新问题）去思考。我们相信：这对提高学生的数学素养是大有裨益的。

诚然，设计具有创新意义的、好的问题并不容易，但却是培养学生创新意识所需要的，甚至是重要的一环。因此，在练习与考试问题上的设计，我们也要与时俱进、积极探索、不断创新。“没有最好，只有更好”，应当成为我们的追求，也是我们的责任。

（作者单位：贵州省毕节市第十一中学 551700）