新课程理念下英语课堂教学中的师生交往

丘兆营

摘要：交往是人类生存的一种需要，社会上的每一个人都不能脱离社会群体而独立生存，每一天都在与他人的交往中前行。人类文明进入21世纪，英语作为一种国际间交流的工具，在人们的日常生活和学习中越来越重要。所以，在课堂教学过程中，我们要强调师生之间、学生之间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展。

关键词：师生交往；生生交往；课堂教学；交际化教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0142

新课标指出，教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是交往。新课程理念认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或未发生教学。把教学的本质定位为交往，是对课堂教学过程的正本清源。课堂教学活动实际上就是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。因此，在没有沟通就不可能有教学的现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。

作为初中英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持 “这种良好的气氛”，教师应不断地更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学过程中如何建立一种良好的师生关系，也是值得我们探索的课题之一。

一、提供自由、开放的师生交往空间

美国教育心理学家林格伦（H. C. Lingren）提出了学校领域内师生交流的四种形式：A.教师在课堂上与学生保持单向交往，效果较差；B.教师在课堂上与学生保持双向交往，效果较好；C.教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，效果较好；D.教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，效果最佳。

这四种师生交往形式为英语课堂教学中的师生关系提供了指南。据上述形式，课堂教学可作为这样的安排：在教学单词、词组、语言知识点等基础知识时用B形式；在进行简单句型操作，对话练习时用C形式；在学生进行自编情景会话时采用D形式。教师在教学过程中还应灵活应用，使C和D形式成为主要形式，不能过多采取A和B两种形式。在课堂上让学生进行大量操练，形式要多样化。如classwork、teamwork、groupwork、pairwork等，使每個学生在这样的氛围中都能积极参加课堂教学，以形成课堂教学交际化。

二、建立平等、和谐的师生关系

现行英语教材，其鲜明特点之一就是以话题为中心进行交际语言训练。交谈的话题要贴近学生，教师提出的话题，学生乐意参与交流，并且能自如地开辟新话题。在课堂上，教师必须平等地对待学生，形成融洽的气氛。师生之间应该互相信任，教师既是好导师，又是耐心的听众，同时是投缘的朋友。

在课堂教学过程中，师生关系的主导者是教师，教师只能做导演，戏要学生唱，能力要学生练，这个中心是不可转移的，更不能让教师“包揽天下”。平等、和谐的师生关系能缓和学生内心的紧张，激发他们的思维力和想象力，这样交际就更为活跃。

学生参与教师创设的交际情景，教师应该注意以下几个方面：

1. 教师要善于营造思维环境，建立自由、民主、平等的师生关系

自由民主的学习气氛、灵活多变的学习方式与创新意识、创造性思维有着密切的关系。要求学生循规蹈矩、洗耳恭听的课堂学习环境是不可能引发学生好奇、自由想象、大胆质疑的。所以，无论教法有多好，学法有多巧，建立平等的师生关系的首要条件则是营造宽松民主的学习环境。在课堂教学中，教师要改变一言堂的局面，鼓励学生积极参与课堂，培养勇于探索、勇于创新的精神。当然，师生、生生之间在课堂中的对话应该成为教学交往的手段，也应该成为一种教育情景。一方面，要实现师生之间的平等，即在交往过程中承认学生的主体性，给予学生应该享有的权利，给予学生主动参与、主动发言，争取讲英语的机会；另一方面，生生之间也应该是平等的，教师既不能在课堂中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交往的“奴隶”。要实现师生之间的平等，教师就应该学会“屈尊”、“倾听”；而要实现生生之间的平等，教师则要学会调控学生，消除部分学生的依赖心理，用各种各样的方式来调动他们参与的积极性。

2. 教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语气、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的肢体动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

例如，笔者在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时，笔者编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，笔者教方法给学生分类记忆，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平）”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些单词的变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用。

3. 教师要做学生的引导者、帮助者

在交际过程中，教师如果过多地打断学生的思路，纠错过多，引导过多，就会阻碍学生思维。在与学生交流时，学生是你平等的对话者，你应该允许学生有不同的想法。在Book III Unit15 Section A中提到Is it good for the animals to live in the cage？时，笔者提出一个问题：Do you think its good for the animals to live in the cage？ 学生的话匣子打开了，各抒己见。这种就深层次问题而进行的对话，不仅激励学生的参与意识，而且其回答就是学生创造性的具体体现。学生表达自己的想法时，出现语法上错误，个别词用英语表达不出来，或偏离了此话题，教师要做的是给予更多的宽容与引导，不必有错急于纠正，容许学生“摔过跤再学会走路”。 苏联教育学家赫尔姆林斯基说过：“一个人到学校里来上学，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他主要的智慧努力就不应用到记忆上，而应用到思考上，真正的学校应该是一个积极思考的王国。

三、确立学生的主体性地位

寓交际活动于课堂教学中的关键在于教师正确的教学理念。只有学生自己参与了实践活力，才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成为运用语言的能力。这样的实践过程，必然要求要以学生为中心，让学生当主角，教师在课堂上的角色也必然由单一的解说员转变为导演的角色，教师要做学生的引导者、帮助者，设身处地考虑学生的困难，精心设计好每一个步骤，保证学生能得到充分的训练。要选择有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便学生在话题中充分发掘所学的内容，锻炼语言交际能力。

如上所述，建立良好的师生关系对深化中学英语教改，积极实施素质教学，提高教学质量均起着重大的促进作用。在人类历史进入新千年之际，人们越来越感到学习并掌握英语的重要性和必要性，在当今英语教学良好氛围中，我们更应该重视英语教学中的师生关系。

（作者单位：广东省蕉岭县田家炳实验中学 514100）