农村留守儿童综合素质培养策略

潘应贤 韩四新

【内容提要】 农村留守儿童容易出现两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流；二是情感脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。为了有效开发农村留守儿童的智慧，培养农村留守儿童综合素质，必须多措并举，创新教育方式。

【关键词】 农村 留守儿童 综合素质 培养

【作者单位】 湖北省红安县列宁小学。

【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）09-0054-02

湖北省红安县列宁小学是一所农村小学，有21个教学班，1300多名学生，其中留守儿童约占70%。由于外出务工的父母长期不在身边，留守儿童容易出现两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流；二是情感脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。为了有效开发留守儿童的智慧，培养留守儿童综合素质，我们学校针对留守儿童的实际情况做了如下尝试。

一、文明雅行育桃李

列宁小学是一所具有84年光辉历史的中国名校，经历过战争硝烟的洗礼和历史的变迁，学校也发生了翻天覆地的变化。近年来，学校在大力改善育人环境方面做了大量工作，先后投资几百万改造校园，到省城请设计师对学校育人环境进行整体设计。如今，走近学校，首先映入眼帘的是一行鎏金的由徐向前元帅题写的校名，它给人们传递的信息是——这是一所具有光荣革命传统的红色名校。校园花坛中心的位置，是李先念主席题写的校训雕塑纪念碑，彰显了学校红色文化底蕴和历史的厚重。原国家教委副主任邹时炎为学校提写的“把列宁小学办成具有纪念性、示范性、实验性的学校”办学方针，为学校指明了发展方向。校园里，景观鱼塘荷花飘香，文化长廊诗词歌赋脍炙人口，橡胶运动场上学生身影矫健，美丽的校园中处处洋溢着笑脸。

学校大力推行雅行教育，陶冶学生的情操。一是推行雅言。学校用卡通图片形式在楼道里张贴文明礼貌用语，如“敬”“静”“请”等，对学生言语表达作出要求。实行领导教师学生三级值周制度，学校大队部设置文明监督岗，班班都有文明监督员，文明监督员每天负责值日，对每个班学生的言行进行检查评比，每周一升旗仪式上将评比结果公布，并评出一二三等奖，让学生真正做到“言正、言明、言美”。

二是推行雅行。学校要求学生做到“行端、行慎、行安”，其中“行安”是基本要求，将安全放在第一位，将安全作为所有行为的第一准则。“上下楼道靠右行，行为安全又文明”等安全行为准则在楼道醒目处随处可见，每学期请交警到学校讲安全知识，每学期都开展安全文明活动月活动。

三是推行雅思。“雅思”即培养学生从小养成“凡事问个为什么”的习惯，培养乐于探究的意识和刨根问底的精神，为学生的智慧施展提供最大的空间，让学生的思维成为快乐的事，真正做到“乐思、静思、深思”。为此，班班办有学习园地和文化角；学校举办趣味运动会等活动，进行比一比，玩一玩，乐一乐。

四是推行雅量。每周二下午，每个班都举行形式多样的交流班会，每次班会都有主题，例如“比我好我不嫉妒”“同座不小心弄坏物品我能原谅”“小伙伴有困难我能主动帮助他”“每日三省，自我批评”“微笑面对生活”等，培养学生宽广的胸怀，倡导严于律己、宽以待人。

五是推行雅趣。学校以国家彩票基金资助建设的乡村少年宫为活动基地，成立了十几个校级兴趣活动小组，如腰鼓队、手工组、绘画组等；各个班级也开展了特色各异的班级兴趣小组。全校参加兴趣小组学生达100%，从而有效地培养了学生的兴趣爱好，达到了“兴趣广泛，情趣高雅”的培养目的。

六是推行雅致。这是对学生行为规范的高层次要求，学校大力倡导“心灵手巧，扮靓生活”，为学生今后创造高品位的生活打好基础。设计的活动主题有“我的小书包收拾好”“给心爱图书设计小标签”“我的手抄报”“班级文化布置设计比赛”“我们学校唯美植物园”等。

二、爱生如子勤家访

家庭是儿童首先接受教育和影响的地方。儿童入学之后的大部分时间还是在家庭度过的，家庭对他们的要求，以至家庭中每个成员的思想和行为，都会对他们产生影响。为了全面了解学生，协调学校教育与家庭教育的要求，必须加强同家庭的联系，而家访是进行这种联系的主要形式。

学校对家访工作提出了明确要求：一是确定每周二是全校教师的固定走访时间；二是每一个参访的教师都要对自己访问的学生做全面的了解，尤其对家庭贫困和留守学生进行重点家访，并要求做好家访档案；三是教师定期与留守儿童父母进行电话交流。掌握了第一手资料之后，教师就可以采取针对性措施，对学生提供必要的帮助。在列宁小学，教师既要做学生思想道路的引路人，又要做学生学习进步的引导者、生活的保护者，与学生建立真正的感情，给学生一个温馨的充满关爱的环境。

三、培训学习炼内功

影响教育的因素有很多，其中教师的素质是关键，它决定着教育的水平和质量，对于学生未来的发展起着至关重要的作用。

学校大力挖潜、充分利用现有的校本资源，以本校各级各类骨干教师为基础，在校内进行“结对子”“一对一”“一帮一”等活动，积极组织教师参加各级各类培训学习，每年参加培训学习的教师达100%。学校每学期还开展各种教师素质比赛，如普通话比赛、演讲比赛、书法比赛、体育比赛、创新大赛等十项全能比赛，教师的综合素养得到了全面的发展和跳跃式的提升，为提高学生综合素质、开发学生的智慧提供了人力保障。

四、优质高效施教法

对留守儿童的综合素质培养和智慧的开发，其落脚点在课堂上。为了打造高效课堂，有效地提高教学效率，让课堂散发出无限的生命力，学校要求教师在日常的教学中做到“四实”。

一是扎实。学校以年级组为单位配备办公室，并对不同科目进行集体备课。教师上课前对每节课的知识点都进行梳理和整理，在课堂中大胆地进行导学，让学生在课堂上既学到了知识，又锻炼了能力。在学习过程中，积极开展合作学习，使学生产生良好、积极的情感体验，并激发进一步学习的强烈需求，积极主动地投入到学习中去。

二是充实。在课堂教学中，教师注重学生的练习密度和学生的参入度。在问题设置的过程中，注意考量设计阶梯性问题，其总体要求是：能面向全体同学，对优秀、中等、有困难的学生都具有不同的效率；对知识的链接，对智慧全面的开发步步实在，点点到位。

三是丰实。教师充分发挥主导作用，通过小组角色分工，教给学生合作技巧，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。在整个过程中，有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的；有资源的生成，又有过程的生成，也有综合素质的生成，有效性、目的性、关联性都落在实处。

四是平实。公开课是一个教学特例，是与师生日常课完全不同的另类场景。不少教师一遇到上公开课，就专门针对容易出的问题做一些准备性预演，这样的结果是教师很辛苦、学生不兴奋，变成了在课上把准备好的东西背一下、表演一下的假教学。因此，学校极力淡化教师的公开课意识，强调上研究课；同时要求教师不论听课者的身份有多高，都要尽量做到旁若无人。

责任编辑：周 俊