高中政治教学中学生兴趣激发的要点分析

周丰

摘 要：为提升学生对高中政治学习的兴趣，提升教学效果，本文从师生关系、教学中的主客体性质、探索性学习的开展等方面就高中政治教学中如何对学生兴趣激发进行了分析，成果有利于高中政治教学有效性的提高。

关键词： 高中政治 兴趣 激发要点

不论在哪个国家，政治教育都是国民教育中的重点。政治不是一成不变的教学模式，而是根据现阶段政策制定的，随着社会不断发展的一门学科。虽然政治教学从小学起就正式进入学生的课程，然而由于年龄、思想等限制，学生对政治这门课程了解较少。就高中阶段而言，随着年龄的增长，学生们开始对政治有一个大体的了解。虽然政治课程在全国高中课堂普遍开设，但学生对这门课程的兴趣一直不高，这也是教育者需要思考与解决的问题。本文在此背景下，对高中政治教学中学生兴趣的激发要点展开分析。

一、师生关系与师生互动

1.师生关系是学生兴趣培养的基础

对快要步入成年阶段或刚步入成年阶段的高中学生而言，对一门课程的热爱程度往往与这门课程教师与学生的关系息息相关。教授一门课程的教师能够引起学生们的注意，教学工作便会很容易地开展，并会取得较为良好的效果。政治课程也是一样。因此，教师在政治课程教学过程中，应与学生保持良好的师生关系，不断提升讲课的水平，以吸引学生政治学习的热情。

2. 师生间的互动有利于学生兴趣的激发

师生之间的互动，有利于教师对自身思想的传达，同时也有利于学生及时将听课效果反馈到教师那里。同时，师生间的良好互动也有利于师生关系的和谐。因此，教师在政治教学过程中应积极开展与学生的互动。例如，在课堂中与学生们讨论最近发生的政治大事，并与课程内容相结合，这样能够使学生保持一定的新鲜感和学习兴趣，还能提升课堂教授效果。

二、教学过程中的主客体性质

1.学生是政治教学过程中的主体

在传统的学习过程中，教师往往是作为主导存在的，学生的学习过程往往完全受到教师的约束。这种传统的学习观念并不适合如今的高中政治教学。在高中政治教学过程中，教师应切实对自身教学观念进行改变，一切从学生出发，将学生作为教学过程中真正的主体。学生的兴趣点应该作为教师授课的中心。因此，教师在教学时，应不断提升教学内容的趣味性，并对学生的学习反应进行及时观察，以此作为改进教学方案的基础。

2.教师应从宏观上对教学过程进行把握

虽然学生是高中政治教学过程中的主体，教师教学应围绕学生的兴趣展开，但教师应从宏观上对高中政治教学过程进行把握，对学生的兴趣进行引导。教师在课程安排过程中，应结合课程内容与学生感兴趣的时事内容进行组合，以达到对学习内容进行调控的目的。在调控的过程中，教师应以对学生的兴趣激发为出发点，坚持以学生为主体的原则，以便学生能够对教学内容进行接受，从而提高教学效率。

三、结合生活探索性学习的开展

1.结合生活探索性学习的开展

在新形势下，高中政治课堂教学内容不仅仅局限于书本内容。就传统教学观念而言，课本是教学体系的整体，虽然教师在教学过程中对课本的内容讲授得较为透彻，但真正转化为学生能够掌握的知识的量很少。另外，政治知识是具有一定抽象性的，仅凭上课时书本上的文字，难以使其得到准确表达。因此，为激发学生在高中政治学习过程中的热情，教师应将政治书本中的内容与学生能够触及的生活中的事件结合起来，加入探索性的内容，鼓励学生自主地进行更深层次的学习。

2.发散性课外活动的开展

除了上课时对授课内容的改革，为使教学效果得到提升，教师应将课内学习的内容发散开来。教师可通过布置开放性作业鼓励学生在课外生活中，查询大量相关资料或利用网络资源，切实完成教师布置的任务。这样一方面对学生在课堂学到的基础知识起到了一定的巩固作用；另一方面，也使学生的政治知识层面得到了进一步的扩展。学生自主地进行资料的搜寻与问题的解决，比教师单调地在课堂上讲授有效很多。发散性课外活动也可通过组建小组来完成，学生可通过各自进行资料的搜集，并汇总，然后进行讨论。这样的方式有利于学生之间的合作交流。

四、结语

兴趣是高中政治教学得以开展的出发点。为提升学生对高中政治学习的兴趣，提升教学效果，本文从师生关系、教学中的主客体性质、探索性学习的开展等方面进行了分析，成果有利于高中政治教学有效性的提高，对于我国教学改革具有借鉴意义。

参考文献：

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