初中蒙授英语新目标教材“任务驱动法”的运用

岗岗

摘 要：任务驱动法是教育教学改革和探索的结晶，它凸显双边活动下，师生共同进行探究式的教学。笔者所处的地区是少数民族自治旗，负责蒙古语环境下的英语授课，由于学生要在蒙、汉、英三种语言中穿梭，加之多年来学生形成的蒙汉环境和语言环境，所以如何利用新目标教材采取任务驱动法开展有效的课堂教学成为教学的瓶颈，也成为困扰蒙授英语教师的难题。本文就是利用任务驱动法从教材的挖掘、学生为本的理念以及媒介资源的辅助等视角分析有效教学，期望能起到抛砖引玉的效果。

关键词： 蒙授英语 新目标 任务驱动 探究

《英语课程标准》中明确要求“英语教师要尽可能避免单一的说教，尽量采用任务驱动的方法使学生明确任务，进行探究，进而提高语言、思维、交际等能力” 。新目标英语教学的特点是合作探究式的教学设计理念，在师生互动中生成问题，解决问题，在学习、沟通、交流中提升语言能力。作为蒙古语授课的教师由于蒙生对本民族语言的热爱，以及对英语教学充满好奇和探究的热情，利用新目标教材进行蒙英双语教学成为不可回避的课题，如何更好地进行双语教学，尤其是对英语的学习和掌握成为重中之重。

一、 “任务驱动”挖掘教材，激发蒙生探究热情

在教学中深挖教材，给学生以任务，带着问题进行探究的方法是值得提倡和推广的。教师要立足教材，认真梳理教材，在深入挖掘教材的同时，研究教法和学法。任务实施前的准备（Pre-task stage），教师要改变传统的教育理念，加强学习方法和学习策略的研究，注重方法的引导，使学生习惯养成教育渗透于教育教学的始终。要积极引导学生在课程探究中采用灵活多变的学习。在自学基础上进行合作式的探究学习方法。要利用蒙古语的特点和优势，诠释和理解英语学科的学习。将语言艺术融会贯通，达到触类旁通的学习效果，让学生在合作的大氛围中感受到语境和语感，然后创造性地开发教材资源。作为教师就应该时刻谨记用心去备教材、去备学情、去精心构思教案，认真雕琢教学中的每一个细节，研究打磨教学方法，充分开发和利用课本教学资源，组织有效的蒙古语教学，开发蒙古语和英语的有机结合点，创设学习的浓厚氛围。每个教学中的Group Work（小组活动），每个环节的Pair Work（结对活动），在Games（游戏）中增进学生对英语学习的兴趣，给学生提供“知无不言”、“言无不尽”的表达机会，拓展学生思维的角度，从而使新目标下的英语教学更具实效性。

二、 “任务驱动”以蒙生为本，打造精彩课堂

蒙授英语教学由于游离于蒙古语和英语之间，往往还以汉语为桥梁，所以语境的转变往往是比较频繁的，教师创设性的教学成为课堂的必然。任务的实施（Task cycle）增强了英语教学的活力，灵活处理教材和教学手段使课堂增加了几分尽在不言中的默契。英语表述水平上不去可以用蒙古语和肢体语言进行引申，这样鲜活的课堂气氛在不经意间就建构成功。对学生声嘶力竭的呐喊，不如细雨清风来得惬意，来得自然，来得更符合教育这一主旨。宽松的蒙授英语教学环境少了纯英语课堂的木讷，少了英汉双语课堂的尴尬，举手投足间学生的交际能力和愉悦的情感，使他们愿意主动用英语交流，Group Work（小组活动）中每个人都愿意成为别人的倾述对象，聆听对方的表白，课堂充满平等、博爱、宽容的气氛，学生在积极的心理暗示下，健康而愉快地进行学习和探究活动。而这一切都需要蒙授英语教师进行有效建构和设计，让自己的课堂不是死一般的宁静，让自己的课堂多一份释然的笑，多一份倾听的美，让课堂的主旋律以精彩定格。

三、“任务驱动”媒介辅助，增强课堂的时效性

如何让学生在有限的时间内学习和领会教育教学的主旨，明晰教育教学的重难点，将教学内容让学生消化理解和吸收，让45分钟的课堂更具时效性？“任务驱动”可以让课堂有教学目标的抓手，时刻紧扣目标，开展教学，作为蒙授教师一定要善于利用蒙古语的语法特点和习惯对比和比较分析两大语种的差别和联系，在对比和比较中，学生更容易接受和理解。

教师还要善于化抽象为具体，化繁复为简单，善于运用媒介资源进行教学，这样教学更具生动性和直观性。教学中只要是能辅助学习的，无论是实物还是图片，无论是模具还是多媒体，只要对教学有利，只要对英语教学有帮助，我们都可以博采众长，为我所用。因为教学的手段多变，教学媒介的灵活对于激发学生理解，锻炼学生的英语思维，培养英语语感是有潜移默化作用的。提高课堂的时效性就要向课堂要效益，向教育教学的手段和方法要质量，激发学生主动学习的热情。

实践证明，利用“任务驱动法”在新目标教材下开展蒙授英语教学是很有效果的，教师的教学策略和教育理念在逐步转变，学生的主体地位得到了凸显。在任务的生成与解决中学生尝到了成功的喜悦，体会到了沟通和交流的乐趣，感悟到了英语的语境变化，对他们的听、说、读、写等能力的培养起到了至关重要的作用。

参考文献：

[1]汤晓玉.任务驱动法在英语教学中的运用.中学课程辅导·教师通讯，2010（ 7）

[2]王林.运用任务驱动教学法，提高英语教学效益.中小学教育，2012（9）