解决多媒体教学重教轻学问题的“三个注重”

朱育林

摘要：本文针对多媒体教学中存在的重教轻学问题，提出“三个注重”的观点，目的在于引起教师的关注和重视，力求尽早解决这一问题，努力消除教与学脱节的现象，真正使多媒体教学发挥更加有效的作用。

关键词：多媒体教学 重教轻学 解决策略

利用多媒体开展教学已成为一种普遍现象，它完善了课堂的教学结构，在教学中起到了很好的辅助作用。但在看到多媒体教学带来诸多好处的同时，教师更应看到它的不足，努力弥补它的缺憾。

纵观多年来多媒体教学的实践，其中一个比较突出的共性就是重教轻学。在教学时，教师只注重自己的教，却忽视了学生的学，师生之间没有产生共鸣，出现了教与学脱节的现象。那么，如何才能解决重教轻学的问题？笔者认为可从以下“三个注重”入手。

一、课件制作要注重学生的视觉效果

统计数据表明，视觉是人类感知信息最重要的途径。在多媒体教学中，课件所扮演的重要角色以及产生的重大效果是教师无法用语言替代的。当今，课件制作中一个较为突出、对学生视觉效果影响较大的问题是课件中的视频和色彩。一些教师在制作课件时，由于没有很好地筛选和处理视频材料，影响了学生观看视频、接受知识的兴趣。此外，课件中的色彩搭配也应得到教师的高度重视。总之，在多媒体教学设计中，教师应不断积极探索，丰富自己的美学知识，使教学课件既能符合自己的教学需求、又能满足学生的视觉效果，让课件真正在教学中发挥其应有的作用。

二、肢体语言要注重学生的心理承受

在多媒体教学中，许多教师忽视了肢体语言的作用，单纯地追求课件外形的美观，教师或是表情呆板，一味地播放课件；或是教学语言乏味，肢体语言单一、机械，从而造成课堂气氛沉闷，学生感到很压抑，提不起精神，无法找到学习的兴奋点；或是动作幅度过于夸张，表演夸大的成分多，让学生感到眼花缭乱、身心疲惫等。实践表明，教师的肢体语言在多媒体教学中起着非常重要的作用。教学中，教师应根据教学内容和学生的心理状况恰当地运用自己的肢体语言，表情丰富而不做作，动作自然得体、优雅大方、潇洒自如，使学生产生亲切感，从教师的肢体语言中领略到教师的个人魅力，从而激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。

三、教学过程要注重学生的参与意识

在多媒体教学中，教师容易把精力放在课件的演示和自己的讲解上，忽视了作为教学主体的学生，也忽略了课堂上的互动效果，没有为学生创造出更多的参与机会和拓展空间。学生永远是课堂的主人，多媒体运用于课堂教学也应注重学生是否积极参与。教师要认真对待和解决多媒体课堂中师生互动的问题，就要在多媒体教学中，将课件的放映时间、速度、方式和教师的讲解、练习，与学生的视觉、听觉、思考等进行恰到好处的衔接，让学生真正成为课堂的主人。

运用多媒体辅助教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应该强调和重视学生的学，强化教学主体的主观能动性，尽量避免或减少重教轻学问题的出现，积极消除教与学脱节的现象，让教与学有机地结合起来，为学生的个性发展、素质提高创造广阔的空间。教师教导得法，学生才学得透、用得活，教学目的才能最终实现。

参考文献：

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[2]刘志昌.“基礎”课教学方式方法的创新实践[J].黑龙江高教研究，2012，（7）.

[3]许彩霞.论高校《商务谈判》课程实践教学方法创新[J].边疆经济与文化，2012，（10）.

（作者单位：江西省安义县第二中学）