且思且行，切实提高小学英语复习课的效率

陈方

摘要：复习是英语教学的一个重要环节，是学习的继续。好的复习可以巩固所学知识，并能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到综合运用语言的能力。如何才能上好复习课？笔者结合自己的教学实践，从课程资源的整合和开发、前语篇的开发与运用、激发学生思维的深度这三个方面谈自己对复习课的理解。

关键词：课程资源；整合；开发；运用

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-046-1

一、注重课程资源的整合和开发

复习课的内容很多，所以要上好复习课，最关键的一步是要有效地开发和整合课程资源。在确定了教学目标后，就要想办法把有限的课程资源进行有效、合理地整合，重组。譬如：笔者在上5B一节复习课时，教学目标是要围绕What is your hobby？ How do you spend your weekends？Where are you from？这三个主要句型进行复习，在此基础上复习与之相关的一系列知识。那么怎样才能将这些信息通顺、连贯地展示给学生，同时又能激起他们学习的兴趣，激发他们自主运用语言的兴趣呢？这就需要深度整合和开发课程资源。为此，笔者自编了一个新的语言材料，涵盖了这节课所要复习的全部内容。Betty is a girl.She has many hobbies.she likes singing and dancing.She likes making friends too.Ken，John and yumi are her good friends.Ken is from Australia.He often surfs the Internet and plays basketball at the weekends. He doesnt like singing.John lives in New York.He usually plays the piano on Saturday.Sometimes he goes fishing with his father.Yumi speaks Chinese.She is tall.She likes dancing very much.

类似这样的大语篇，教者在编写时要注意不仅要涵盖语言知识的内容，更要涵盖丰富的句式结构，包括陈述句、否定句、疑问句等。这样才能全方位地刺激学生的感官，提高复习的效率。

二、注重前语篇的开发与运用

Widdowson认为，前语篇是一种隐性的动机，即表面在做一件事其实意欲做另外一件事。其实，这很好地诠释了我们的课堂教学，我们课堂教学的每一个环节的设计都是为下一个环节做铺垫、做准备的。譬如：Freetalk，这是每一堂英语课的固有环节，复习课上也少不了，而且用好了这个环节，会对后面的复习带来举足轻重的作用。在5B的这节复习课上，在进入新编的语篇材料前，在一开始的Freetalk环节，就与学生有了以下的交流：

T： What is your hobby，S1？

S1： I like making friends.

T： How many friends do you have？

S1： Many.

T： Who is your best friend？

……

大家不难发现，原本老师设计的问题是What is your hobby？而在操作过程中，老师不断根据学生的回答追问、引申、拓展，让学生根据老师的提问，不断地在脑海中搜集、整理、重组已经学过的知识，用学过的知识来回答老师的问题，与老师交流。这样的过程其实就是一个很好的复习过程，同时也为下面的复习奠定了良好的基础，为让学生顺利地进入语篇材料的学习埋下了伏笔，一下子把学生的注意力吸引到了本节课的主要内容上。

三、注意激发学生思维的深度

复习课与新授课最大的区别在于，学生在课堂上没有新学的内容，所有的知识都是学生学过的。那么如何让这些学过的内容再次激发学生学习的兴趣呢？除了开发有深度的课程资源，我们更重要的是要注重激发学生思维的深度。我们可以在问题设计上花功夫。无论哪个学科的课堂上，为了达到师生互动的目的，老师们都喜欢问“Yes or No？ ”学生的回答往往整齐划一“Yes。”这样的师生交流能起到启发学生思维的作用吗？能起到真正反馈的目的吗？当然不能，只是热闹一些罢了。因为学生已经形成了条件反射式的回答问题习惯，无论会不会，无论是不是，无论对不对一律回答“Yes”.所以，我们在设计问题时，一定要注意设计一些能激发学生思维深度的问题。譬如：在笔者上的5B的一节复习课中，在学习教师给出的新语篇时，老师提问时就分了两个层次：第一层次：基于语篇本身的问题：What is Bettys hobby？ Where is Ken from？ What does Ken often do？等。这些问题，学生都能通过自主阅读，在语篇中直接找到答案，比较容易。而另一层面的问题是虽然也基于语篇内容，但需要学生根据语篇内容所提供的材料，进行分析、整理，才能得出答案，也就是说需要学生进一步深入思考。如：Where is John from？ How many friends does Betty have？类似这样的问题更能激发学生的求知欲和表现欲，学生都喜欢挑战，都喜欢成功，所以，在复习课上，老师要尽量都设计一些综合性很强的问题，既激发了学生的兴趣，又达到了复习语言，综合运用语言的目的。

当然，教无定法，一堂好的复习课，教师应结合学生的年龄特点、知识特点，精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用语言，最大限度地提高复习课的效率，从而提高学生综合运用英语的能力。