学校提高教师群体凝聚力之刍议

曹卫新

摘要：在学校建设中，作为学校领导要把增强教师群体凝聚力作为一项重要工作来抓，要积极构建平等、和谐、互助的教师关系，只有这样才能做到上下同心，协同努力去实现学校的发展目标，并促进师生的共同进步。

关键词：学校发展；教师群体；凝聚力

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-006-2

所谓群体凝聚力，是指群体对每个成员的吸引力和群体成员的向心力，也就是群体成员之间的团结合作能力。它主要表现为群体成员与群体之间相互依存、相互协调、相互团结的过程，是成员对群体的情感、忠诚、责任感与荣誉感的体现。美国心理学家多伊奇认为，群体凝聚力是一个组织是否有战斗力，是否能获得成功的重要标志，它对组织行为和组织效能的发挥有着重要的作用。

在现实生活中，有的学校由于校长管理不善等诸多因素，出现了两类缺乏凝聚力的现象：一是人心涣散，每个人都是事不关己，高高挂起，对学校工作不管不问，荣辱与他们无关，对学校的一些决策也是敷衍了事；二是小团体盛行，每个行政人员的身后都会有一批追随者，而他们之间又为了各自的利益明争暗斗，互相挤压。这两类现象共同反映出教师集体荣誉感的缺失，群体凝聚力的涣散，这都对学校的发展和教师的成长带来极大的不利影响。

因此，要促进学校健康发展、和谐发展、创新发展，就需要有强大的群体凝聚力，增强教师的工作激情，发挥教师群体的智慧。为此，应重点抓好以下四个关键点。

一、切入点——制定科学合理的目标规章

1.共同的奋斗目标。学校发展目标可以包括学校的长期目标、五年规划、近期目标等，这些目标要科学、合理，要有远见、能实现。这样既能让每一位教师明确并认同学校的发展方向，产生对学校发展前景的憧憬，又能积极配合校长，围绕着目标而共同去努力奋斗。

2.规范的管理模式。学校的教育教学工作需要有清晰、高效的管理模式。许多学校采取的是条线管理模式，即一把手校长全面负责学校的行政工作和党支部工作，下设分管德育、教学、后勤的副校长，教学副校长分管教务处、教科室、教技室、教研组、备课组，德育副校长分管德育处、团总支、少先队、年级组、班主任，后勤副校长分管总务处、后勤办，各处室成员、组长再管理其他教职员工，这种管理模式要求上级指挥、引领下级，下级尊重、服从上级，这样每个条线上的人员都职责明确，这有利于条线工作自上而下地顺利开展。也有采用板块管理模式，即把每个年级形成一个独立的板块，每个年级设一个总负责人，下面又设分管教学、德育、后勤的负责人，具体负责年级条线工作，每个年级相对独立，但又有一定的竞争，这种管理模式有利于年级组内的教师互通有无，互相协作，积极推进年级整体工作的开展。应该说，这些不同的管理模式实际上都体现了学校强化核心领导、分工负责、加强合作，注重的是整体而非个人，这样就有利于激发教师的团队合作精神，增强群体凝聚力。

3.科学的奖惩机制。诚然，一所学校的发展离不开优秀教师的发展，但如果强化对教师个人的考核，尽管可能会促进个别教师的积极进取、不断提升，但也会因过于激烈的竞争而带来教师间的相互戒备、敌视的心理状态，教师之间会缺少真诚的沟通，造成人际关系紧张，整个备课组、教研组、年级组也许会出现“一花独放”而非“春色满园”的局面，这对学校的整体发展是不利的。因此，要增强群体的凝聚力，无论是在教学成果奖还是绩效考核上，都要做到科学、规范、合理，应把对集体的考核作为重点，淡化对个人的考核，让考核起到对绝大多数教师的激励作用，这样就会出现组内教师你追我赶、互相帮助的良好局面，才能实现学校教育教学质量的整体提升，也才会促进教师个人更好地发展。

二、着力点——构建和谐互助的人际关系

1.构建团结协作的领导班子。一所学校是否能产生强大的凝聚力，首先在于领导班子是否能做到团结协作。校长要以正确的态度、科学的方法来统一行政人员的思想，明确共同的发展目标，形成“心往一处想、劲往一处使”的共同信念；同时制定科学规范的管理制度，做到行政人员之间分工明确，互相配合，互相监督，工作中做到不推诿、不抢功；要创设行政人员之间互相沟通交流的平台，对不同的意见或看法进行协调解决，避免表面和谐、内心暗斗现象。

2.创设尊重平等的干群关系。学校领导不能有特权思想，不能高高在上、盛气凌人，而要坚持“以人为本”的理念，尊重、平等对待、关心每一位教师，即使教师有过错、不足，也要做到设身处地、宽以待人，要能为教师切实解决一些实际困难，为教师的成长搭建良好的平台，使教师从内心深处真正感受到学校领导的关怀与帮助，自然地产生一种与领导亲近、认同的情感与心理，这样才能实现干群关系的大和谐。

3.建立互谅互助的群众关系。每一位教师都是具有独立思想的行为个体，因此在工作中出现一点分歧、摩擦也在情理之中，但却不利于学校的发展。为此，学校要创设一个宽容、友爱、互助的和谐氛围，要教育和引导教师学会宽容，学会谅解，能够换位思考，设身处地地为他人想一想。面对同事的困难，教师要能主动伸出援助之手，为他人排忧解难。同时还可以通过开展多样化的群体活动，加强教师间的沟通与交流，化解他们之间的矛盾，构建和谐的教师关系，这样就能进一步增强学校群体的凝聚力和创造力。

三、突破点——增强教师队伍的主人意识

1.创设教师参与条件。每所学校都会有自己的办学理念、发展思路，也会出台一些管理制度、奖惩办法。但如果这些都是由校长一个人亲手操办而产生，那么不仅会因校长本人的局限而带来诸多的缺陷，更为重要的是没有了广大教师的积极参与，不仅不能集众多智慧，而且会给教师一种信号，校长并没有把他们当成学校的一员，或者是认为教师缺少足够的智慧可供校长参考，教师只是一台服从学校安排、执行学校命令的机器，这样，教师就会因自身得不到学校的认可而与校长产生距离，失落、愤懑情绪也就会溢于言表，他们的工作积极性就会大打折扣。因此，任何一项新政的出台，都应让广大教师参与、讨论，这实际上不仅是一个形成规章所必须经历的过程，更是一个对广大教师认同并积极付诸实践的过程，这不失为学校建设中激发教师主人翁意识的一种极好办法。

2.关注教师身心发展。教师身心的健康成长直接关系到学校的健康发展，因此，学校要把教师的身心发展放在一个极其重要的位置。学校要创设条件让教师多参加一些有益身心的文体活动，培养多种兴趣，活跃身心，舒缓紧张的工作情绪；要定期组织教师体检，做到防患于未然；可以在一些特殊的日子送上一份温暖的祝福，让教师感受到学校的关爱；为有特殊困难的教师解决一些实际困难等。这些举措会让教师感受到自己就是学校的主人，增强教育幸福感，也会促进教师身心的全面发展。

3.加快教师培养步伐。学校的提升需要教师的同步发展，教师的专业成长是一所学校持续发展的不竭动力。为此，学校要为每一位教师制定中长期发展目标，为教师搭建平台，可以通过“请进来、走出去”的方式加强培训，让教师学习先进理念、开阔教育视野；要鼓励教师积极参加各类基本功竞赛，在实践中提升业务水平；要争取更多的评优机会和名额，让教师在荣誉中享受成功的喜悦，在成功中继续前行。

四、提升点——彰显学校校长的个人魅力

1.高尚师德。校长要热爱教育、忠于本职，认真履职，爱校如家，爱生如子，敬业如命；要坚持操守，奉公守法，洁身自好，自觉抵制社会不良风气；要全心全意为学校发展、教师提升、学生成长而竭尽所能；要待人诚恳，与人为善，态度谦和，言传身教，以高尚的人格赢得他人的尊重与信赖。

2.以身作则。俗语说：“喊破嗓子不如做出样子”。在学校的规章制度面前，师生要做到的校长首先要做到，校长要做出表率，做出榜样。在一切活动中校长的身教就象一道无声的命令，教师就会在校长的影响下，自觉地听从校长的指挥。而那种严于律人、宽以待己的校长是最缺乏说服力和影响力的，那种当面一套、背后一套，教师前一套、领导前又一套，表里不一、口是心非的校长更是最不受教师欢迎的。

3.自我发展。校长是学校的灵魂，是引领教师向更高目标迈进的带头人。这就需要校长本身具有极强的个人素养与能力，能够让全体教师信服，并愿意紧紧围绕在校长周围，齐心协力地追随校长共同为学校的发展而尽心尽责。

首先，校长应顺应时代发展的需要，有先进的教育教学理念，清晰学校发展实际，准确规划学校发展蓝图，能让教师看到学校发展的希望，明确学校发展方向，感受到校长策略的正确性与前瞻性。

其次，校长应是一个钻研精神好、管理能力强、业务水平优的优秀教师。校长要多加强理论学习，积极参加各类进修来不断充实自己，提升自己，努力成为一名专家型、全能型的校长，只有自己蓄满了“一桶水”，才能为教师注入“一壶水”，这样教师才会为校长的水平所折服。

再次，思路清晰、逻辑严密、口才突出、激情洋溢等特点也将为校长的个人魅力增色不少。为什么魏书生、李镇西等众多名家浑身散发出熠熠生辉的个人魅力，这与他们身上所具有的这些独特的个人气质是息息相关的。

总之，学校群体凝聚力的增强应成为学校发展中的一个关键性因素。只有坚持以人为本的理念，通过采取多种科学合理的方法，才能进一步提升以校长为核心的干部队伍的良好形象，构建和谐互助的人际关系，产生出强大的群体凝聚力，才能促进学校教育教学工作的全面、高效、创新发展，积极推动学校向更高层次、更高目标迈进。