薄弱高中发展的思考与实践

贝学问

摘要：在呼唤公平走向均衡的今天，我们必须实事求是地直面面广量大的薄弱高中。这些学校中的很大一部分面临着重重困难，生存艰难。笔者根据新课程的价值理念和学校发展的实际情况，提出相应的发展路径与策略。

关键词：薄弱高中；发展路径；策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-003-3

一、崛起之路与复兴之策

路径一：走向成功的愿景创设

策略链接一：确立校本发展模式。几经努力，我们确立了“以教职员发展为前提，以学生发展为根本，以文化发展为核心，以多元发展为保证的学校各方面最优化发展”的“走向成功”的校本发展模式，努力搭建“走向成功”的行政领导、教师发展、学生成长三个平台，通过联席会议、民主研讨，解决校本发展宗旨、培养目标、学校文化建设等方向与策略问题；通过生涯设计、校本培训、服务外包等活动，解决实施量身定做的教育模式的各类优质特色教育的资源问题；通过丰富多彩的特色活动，解决校本课程开发与校本培养模式的开创问题。同时，创设一个纵贯三个平台的以自我管理为核心，层块管理为辅助的调控运行机制，确保每个平台各系统功能的正常发挥。简言之：依靠一个理念（走向成功），一个特色（个性化差异教育），两个机制（自我管理、层块管理），三个平台（领导、教师、学生）来抓（教师发展）前提，扬（体艺发展）特色，促（文化发展）核心，保（学生发展）根本。

策略链接二：创新校本组织机构，实施高效领导。调适校本发展的组织结构，干部实行竞聘上岗制和任期目标责任制，待遇上绩效说话，上不封顶，综合考核，三年一届，促使德才兼备者脱颖而出；形成“沙龙式”教学研讨组织，自由组合，自主研讨，过程监控，追求结果；创设“导师制”教学管理模式，敬重名家，褒扬进步，拉开待遇，激励提高；学生组织的行政班与学习班并存，学习小组与班级学习相结合。

策略链接三：创新校本活动制度，实施有效教育。包括课程制度、教学制度、评价制度，形成以国家课程为核心，完全适合学生实际发展需求的校本课程体系；形成切实有效的校本教研的经典模式；教师在教科书前要有所作为和有所不为，形成教材整合机制；完善教学制度、预案式集体备课制度等；努力拓展教学时空：课堂教学只是重要渠道，学生学习还应有多种渠道；学习方式应该有探究、体验、交往、实践、信息、生活积累，当然不偏废识记、理解等传统的学习方式。利用校本研究，积极实施尊重差异的“建构主义课堂”、“问题解决教学”等教学新方法，形成学习新常规，建立学习新制度，明确学习新范式。

路径二：量身定做的课程设置

策略链接一：盘点过去，规划一生，坚信学生都有用。课程设置必须基于学生的成长，其次是兼顾高考的成效。科学的课程设置是充分认识人们的兴趣和潜力之所在，引领学生最大可能地实现自己的人生价值。经过讨论，挖掘潜力，梳理兴趣，寻找自信，促使发展，学校必须大力开展“以特长求发展，为发展挖潜能”的“生涯规划”研制活动，进行“认识自我，了解自我”的系列活动和“我的优势，我的特长”问卷调查以及“计划三年，规划一生”的师生研讨活动。全体教师也必须提升认识，坚守自信：只要我们把学生置于生活世界之中，置于文化之中，置于时代之中；只要我们“用文明唤醒文明，凭智慧催生智慧，拿爱心换取爱心，以能力激活能力”；只要我们换一个角度看问题，真的“没有教不好的学生”！

策略链接二：科学分层，特色见长，确保学生都有得。教育是一种最具人文关怀的人类活动，其价值在于满足每一个学生，对每一个学生负责就必须因材施教，分类教学；教育不只是获得生存技能的途径，更是提升人的需求层次，丰富人的精神世界的一种方式，这又决定它不应以损伤人的自尊自信为代价。故而，科学的分层应以尊重每个学生，促使其全都提升，本着“