小学数学创造性思维能力培养研究

沈龙

摘 要：分析小学数学创造性思维培养现状存在的问题及原因，探讨教学中培养小学生创造性思维能力的方法和策略，提出如下建议：构建系统体系，促进知识迁移；尊重学生主体，鼓励探究合作等。

关键词：数学课堂；学生思维；创新内涵；问题分析；培养对策

现阶段，人们慢慢认识到创造性思维能力在数学教育中的重要性。教育心理学研究表明：7-12岁的儿童是开发创造思维潜能的最佳时期。因此，在小学数学教学中要培养学生的创造性思维能力，使他们具备独立思考的能力和积极创新的精神。

一、创造性思维能力的内涵

笔者总结前人研究，认为创造性思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维的实质是合理地、协调地运动逻辑思维、形象思维以及直觉思维等各种思维形式，超越事物固有模式，提出一个创新性的理论取得不同寻常的成果的思维，其特征是新颖独特、突破常规、灵活变通。

二、小学数学创造性思维能力培养存在的问题

1.学生缺乏完善的知识体系

在应试教育背景下，教师想方设法地给学生灌输知识，学生被动地接受知识。学生重视度也不高，缺乏对知识进行梳理，未能形成网络体系。

2.学生缺少积极的创新意识

学生虽然对创新类探究题目表现出较高的兴趣，但不能很好地深入研究。分析原因，与自身有关，比如题目太难，探索不下去；没有人指导，教师促进不够等。

3.缺少因材施教和注重个性差异

目前我国仍处于以教师为中心，借助板书等手段传授知识的这一阶段。由于学生的生理、心理结构以及接受能力存在差别，教学中未考虑到学生的因材施教。

4.教师缺少多元化的教学评价

以学生的成绩作为评价学生能力的唯一评价标准，缺乏多元的评价方式。学校环境、社会环境、家庭环境都固于保守，学生学习的目的只是为了提高自己的成绩。这样使学生处于紧张状态，学生的创造性思维能力得不到很好的培养。

5.课堂氛围压抑，没有完全考虑平等、民主

教师在创设情境时，并没有完全考虑到一个平等、民主的情境，以讲授法、讲解法等为主，处于被动地位，不利于学生思维的扩散。

三、小学数学创造性思维能力培养的对策

1.构建系统体系，促进知识迁移

因为小学生缺乏系统性，所以，小学数学素质教学应该从构建良好的知识结构出发，把数学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据只是见的逻辑关系和前一条件引到学生抓住旧知识与新知识，形成新的知识系统，以促进学生对于自己所学的数学知识进行整理、分析、加工，打开数学创造性思维的大门。

例如，学生学习“10以内数的认识”时，慢慢渗透“和”的概念。当学生掌握加法的计算方法，知道“5+5”的意义，然后慢慢出现“5+5+5”的情况，过渡到学习“乘法意义”以此来反映数学知识之间内在的逻辑性、系统性和连贯性，促进学生知识的迁移，使学生形成良好的知识结构。

2.尊重学生主体，创新教学方法

一切教学都应该以学生为主体，在数学中尤为如此。“以学生为本”建立“民主、平等、和谐”的师生关系，激起学生的求知欲、好奇心，才能唤起学生的主体意识、创新意识。旧的教学方法必须创新，夸美纽斯认为，教一个活动的最好方法是演示。学生运用实践操作的方法，学生自己为主体，发现问题、解决问题和思考问题，这样有利于创造性思维的发展。

例如：讲“两部计算应用题”，可以买一些花，并在黑板上标出花的单价，让学生自己带着钱来买花。调动学生的积极性，凸显学生的主体性，使学生的创造性思维得到发展。

3.创设民主情境，尊重个性差异

美国心理学家华莱士认为，学生的个体差异和老师指导质量的个体差异，将会在教学中导致创造型人格的出现。教师在课堂中，教学内容应该在只是深度和广度上分层次教学，对不同个体进行不同的要求。在一个平等、相互尊重的课堂氛围中，学生才能大胆发表自己的看法、展现自己的个性特点。教师应及时主动地记录每个学生的特点，对于学习成绩差的学生，给予机会，帮助他们树立自信心，使其能够主动探索。

4.营造创新氛围，提供创新机会

发散思维就是指在对问题的分析、思考和解决上，实现多方位和多角度。一方面，由于小学生的思维活动收到了年龄特征的限制，有时候难以摆脱已有的思维定式；另一方面，小学生的思维一旦通过有效的引导，比成人更容易实现发散性思维。在课堂教学中，教师应该设计一些發散性的题目教学。教师必须按照小学生的心理特点，营造出学生积极探索解决问题的氛围，激发学生的欲望，使其一直处于积极的状态。在课堂中多给学生表现的机会，如，在学习两步应用题时，多出一些可用多种方法解决的题目，让全班同学发挥、创造，积极想出有创意的方法，并对他们给予表扬。

参考文献：

[1]张达才.浅谈在小学数学教学中如何构建有效课堂[J].十堰教育信息网，2009（4）.

[2]傅慧慧.小学数学教学中的创新思维能力的培养研究[J].剑南文学：经典教苑，2010（7）.

（作者单位 扬州大学教育科学学院）

编辑 代敏丽