优化数学课堂教学过程 引导学生主动参与快乐学习

郑婉玉

【摘要】课堂是学生获得知识的主要场所，课堂教学应在有限的时间里使学生获得更多的知识，同时还可以获得终身学习的能力。每一名教师在实施教育、教学的过程中需要优化课堂教学，引导学生积极主动地参与教学过程，让他们积极动脑、动口、动手，充分发挥他们的主动性和创造性，这样才能有效地实施优化数学思维教育。那么在课堂教学中，教师应如何结合实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习活动中来呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点体会。

【关键词】课堂教学 课堂氛围 主动参与 学习兴趣 学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0136-01

义务教育小学数学教学大纲中指出，“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”解决好这个问题，不仅对于我国顺利地推行义务教育，全面地提高民族素质，具有重要的现实意义，而且对于培养21世纪人才打好基础具有深远的历史意义。作为学习主场所的课堂，其教学过程如何实现最优化，才能使我们的数学学习更轻松、愉快呢？我认为，教学过程是由教学的双方（教师方和学生方）各要素共同参与来完成的。因此，要实现教学过程的最优化，首先必须保证教学双方活动要素的最优化，建立起教与学两者间相互协调，彼此适应的联系。其次要建立一个有效可行的教学过程优化结构，才能做到真正地提高数学课堂教学水平，展现学生的个性，实现教学效果的优化。现结合自已的教学实际，谈谈我的一些做法：

一、建立良好的师生关系，创造良好的学习氛围

“亲其师”才能“信其道”。孩子喜欢哪位老师就会对哪位老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主平等、友好合作的师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，重视语言激励，给学生提供当“小老师”或上台展示的机会。在课堂教学中，我采取多种方法努力调动学生的学习积极性，如：只要“试一试”就能得到小红花，“算一算”谁的思维最快，“听一听”谁的注意力最集中等激励手段，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，激发起每一位学生的参与意识，学生课堂气氛很快就活跃了。在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”进而喜欢“学习数学”，对数学产生学习兴趣，从而提高了课堂效益。

二、创设问题情境，激发学生的学习热情

亚里士多德说“思维是从惊讶和问题”开始的。学生有了问题，才会主动探索，就会有创造，问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。一堂课，教师一开始就应该精心设计，创设既有启发性又有趣味性的情境，才能激发学生的学习热情。如在教学“找规律”时，我创设了以猜测幸运星的颜色为内容，以猜对送出幸运星为动力的环节，我说“同学们，马上就到‘六一儿童节了，郑老师折了一些幸运星想送给同学们。如果哪位小朋友能猜对答案，我就把幸运星送给他。”然后我出示第一串幸运星，请同学们猜一猜下一颗幸运星的颜色。接着出示第二串幸运星，让学生猜想下一颗是什么颜色，并说出自己的思考，当学生一个一个准确地判断出来后，学生的好奇心就转化为求知欲，在这种迫切地想知道后面的幸运星的颜色时，我抓住了这一良机适时加以引导，使学生对所學内容产生了浓厚的兴趣，进而积极主动地参与学习的全过程。

三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

数学产生于生活实际，又服务于生活实践。只有贴近学生生活实际的数学，才会让学生感到亲切自然，他们才会情不自禁地主动探索其中的奥秘。在教学中，只有将所学的知识与生活实际联系起来，学生才能体会到知识学习的意义，才能唤起学习数学的兴趣。在教学中我努力为学生创设生活情境，引导学生在生活实例中发现数学问题，让学生体会到数学学习的应用价值，从而激发学生学习的兴趣。例如：在教学《认识人民币》一课时，我创设了“妈妈给小芳一些1角的人民币，去买一本1元的本子，需要用几张1角的人民币？谁来帮助她呢！”使学生在活动中认识1元等于10角；“小芳和妈妈乘车回家，车票只要1元，可是妈妈只有5元、10元面值的怎么办呢”使学生意识到兑换人民币的意义。模拟购物情境，让学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，体会到数学学习的乐趣，同学们在学习活动中通过解决简单实际的问题，不仅增强了学习的积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，深切感受到数学就在自己身边，领略到数学的魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣。

四、创设小组合作交流的情境，鼓励学生主动参与学习

“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。新课标明确提出合作交流学习是学生学习的一种重要方式，它有利于培养学生团结协作和集体主义精神。而有效的合作学习，在课堂教学中能有效地培养学生的合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力，并促进探究性学习的有效发展。因此在课堂教学中我经常采取同桌讨论、小组交流或集体交流等形式开展合作交流的学习活动，要求每一位学生积极参与并充分表达自己的观点，学会倾听、评议，这样的合作学习在课堂中能促使学生产生积极的学习态度，从而兴致勃勃地学习。例如在教学“分类”中，我设计了一道题，题目中有小兔、小鸡、大象、小鸟、乌龟、鱼、老虎、青蛙、燕子等，在教学中，为了让学生体验什么叫做分类及其多样性，我首先把学生分成几个学习小组，然后让小组的成员把它们分一分，结果学生一下子就说出了许多不同的分类方法：有的按动物的大小分，有的按天上飞的、水里游的、地上跑的分，有的按颜色分，还有的按图片外框的形状分，每个学生在小组合作探究活动中，都能积极参与，各抒己见，互相启发，通过小组合作探究、交流，使学生加深了对知识的理解，思维得到了相互的启发和训练，每个学生都有所收获。

五、创造良好的课堂氛围，发展学生的创新思维

新课标明确指出，素质教育的重点是培养学生的创新意识和实践能力。要培养学生的创新意识和实践能力，就要创设有利于培养学生创新意识的教学氛围。在教学中，教师应向学生说明他们的好奇心和探究性行为都是好事情，当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动，课堂氛围要轻松活泼，当学生进行猜测时，要多看学生思维中的合理因素，并及时表扬鼓励，对爱提怪问题的学生，不要不理不睬或轻易否定，而要沙里淘金，发现他们的闪光点，要打破单一的评价标准，允许一个问题可以有多种不同的答案，有多种解题途径，鼓励学生敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的意见，大胆质疑，养成质疑问难的好习惯，这样才能培养和保护他们的创新精神。

总之，在教学活动中，教师应当发扬教学民主，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，调动一切积极因素，引导学生参与教学的全过程，使学生在轻松、愉快的情境中学习，学生的学习兴趣就会更浓厚。

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