区角活动

王新平

【摘要】活动区角作为幼儿园的一种教育载体，它的创设就显得尤为重要。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，让幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。 使每个幼儿能在自由、宽松的学习环境中，按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。

【关键词】创设 兴趣 主动 探索

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0006-01

著名教育家陶行知先生提出“六大解放”：解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手。活动区角作为幼儿园的一种教育载体，它的创设就显得尤为重要。它是以快樂和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，让幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，使每个幼儿能在自由、宽松的学习环境中，按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。因此，区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的游戏乐园。

一、创设愉悦的学习环境

区角活动的设置是自由的，开放的，它重在创设一种宽松、和谐的环境，并提供丰富的活动材料，以及选择广泛的活动内容。孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。

在整个区角活动的过程中，幼儿可以自由选择，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，积极活动，获取经验，得到满足，尝试成功，从而体验到快乐。因而，对幼儿来说，区角活动是愉悦性的活动过程。在活动中，教师有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索，积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。

所以其设置要遵循幼儿身心发展规律和特点，所包含的内容和所选的材料一定要是丰富且具有一定的挑战性的，以此来激发孩子对区角活动的兴趣。环境的创设要适合幼儿的个性特点，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，调动起孩子的积极性和主动性，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。

二、提供自主的个性选择

幼儿园《纲要》中所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足。”区角活动有益于激发幼儿的主动性和自主性，培养幼儿的表现性。因为在区角活动中，教师提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿能按自己的意愿决定玩什么、怎么玩，然后进入自己选择的区域内，积极表现，大胆发挥，支配自己的行为，以活动主体的身份，积极地与材料相互作用。所以，区角活动是幼儿发挥自主性的最好场所，它使幼儿在与周围环境及材料相互作用中，保持活动热情和表现欲望，让幼儿从中积累经验，提高水平，它是幼儿自我表现的最佳场所，满足了幼儿的个别化的需要。

首先区角设计是幼儿感兴趣的，在这个空间，孩子的心理需求可以得到满足的，并且可以自主选择，能按照自己的意愿去操作。其次，区域的设计要能发展和调动幼儿内部驱动力的，幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、解决问题的能力，以及接受问题，分析问题的能力都有很大的差异，孩子的求满足心理是相同的，区角活动恰恰可以满足孩子的这种心理，他们在区角活动中，可以按照自己的方式去探索、学习、发展。

再就是区角活动大多数为小组和个别活动。在活动过程中，幼儿依据自己的兴趣，独立或结伴活动，老师与幼儿间的个别接触机会明显增多，强化了师生间的一对一的相互作用，获得了实施个别化教育的良好机会，使教师在面对全体幼儿的同时，能根据个体差异，因材施教，促进幼儿成为具有自主性和独立性的个体。

三、提供了交流合作的机会

孩子跨入幼儿园以后，我们发现当某一游戏需要他们合作进行时，他们就会显得手足无措，也就根本体验不到与同伴合作的快乐。由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，在游戏中表现出独自游戏，不与同伴交流。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力。活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神，为此每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发而使自己不断地碰撞出新的火花，进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索。

通过与同伴的合作，使孩子学会了交往，也善于与人交往，孩子们能根据游戏的需要而与同伴建立伙伴关系。在游戏中，孩子间的关系更密切了，班集体也更有凝聚力了，使其真正感觉到自己是集体中的一份子，逐渐学会站在他人的立场上看自己，克服以自我为中心，并体验人与人相互交往、合作的重要与乐趣。

四、促进幼儿的持续探索

拥有健康，才能快乐；有了快乐，才会健康。保障幼儿身心健康，是幼儿园每项活动必须的前提。区角活动是一项集体的活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，有宽松舒畅的活动氛围，有兴趣无穷的活动形式，才能使幼儿充分感受到区角活动的快乐。喧闹的环境有碍于幼儿静心探究，过分的沉寂，又会使幼儿感到压抑，所以教师应充分发挥自己的潜能，力争让每个区角的幼儿在快乐中悟出新道理，发现新问题，而不是幼儿流于表面上命令的扮演者。

在区角活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。因为幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索，相互研究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。

许多教育实践告诉我们，区角活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，在整个区角活动过程中，幼儿按照自己的意愿，在教师有目的的预设下，自由活动、学习，从中获得知识，他们是自主的活动。因而，对他们来说，区角活动是他们百玩不厌的乐园。