新形势下我校军事理论课教学改革与实践

李永宝 王向方

【摘要】军事理论教学是高校学生军训的重要组成部分。新形势下，我校从实际出发，严格落实党的十八大报告提出的立德树人根本任务和《学生军事训练工作规定》，充分发挥军事理论教学的特殊育人功能，积极创新军事理论教学方法和手段，不断优化军事理论教学内容，增强军事理论教学的针对性、时效性，把军事理论课打造成为深受学生欢迎、对学生人生发展产生重要影响的课程之一。

【关键词】高校 军事理论 教学改革 实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0007-02

新形势下，学校紧跟时代发展和学生特点的客观要求，把军事理论教学与加强大学生安全教育、思想政治工作、落实实践育人要求、促进文明校园建设、训练储备合格兵员有机结合起来，加强组织领导，采取有效措施，提高军事理论教学质量，推动学生军训创新发展。如何提高军事理论教学质量，增强军事理论教学的针对性、时效性，是学校教育教学改革的一项重要任务。

一、充分认识新形势下军事理论课教学改革的重要意义

在普通高校开设军事课教学，是党和国家作出的一项战略决策，是落实国家人才培养战略和加强国防后备力量建设的重要举措，也是学校教育教学改革的一项重要任务。学校站在战略和全局的高度，充分认识做好军事理论课程教学工作，对落实党的十八大报告提出的立德树人根本任务，培养德、智、体、美全面发展社会主义建设者和接班人，实现中国梦、教育梦和强军目标所具有的重要意义。学校从实际出发，发挥军事理论教学的特殊育人功能，大力宣扬党的科学理论，弘扬人民军队的光荣传统和优良作风，教育引导学生热爱党、热爱祖国、热爱军队，提高社会责任感，增强国防观念和国家安全意识，为大学生树立正确的社会主义人生观、价值观、世界观打下基础。

新形势下，大学生国防意识的现状与国防建设的需要还有很多不相适应的地方，这些不适应之处使得提高大学生国防意识成为学校当前一项十分紧迫的教育教学任务。近年来，学校不断完善军事理论教学，积累了丰富的实践经验并且取得较好的教育效果。但是，形式主义依然存在，单纯追求阅兵、汇报表演效果，轰轰烈烈搞形式，认认真真走过场，轻理论教学，消极保安全，取消实弹射击训练等偏训漏训问题严重。用队列训练、汇报表演和阅兵代替军事课教学，认为理论教学可有可无，学校理论教学时间至今都没有达到《军事课教学大纲》规定的36学时。为了全面贯彻落实中共中央、国务院、中央军委《关于加强新形势下国防教育工作的意见》和教育部《意见》（教体艺[2011]6号）指示精神，进一步深化教学改革，提高军事理论课教学质量，有针对性地提高大学生的国防意识，促进国防教育事业的全面发展，必须对军事理论课教学进行改革。

二、教学理念和模式的改变

学校的人才培养应以立德为先、立学为基，既要加强专业教育，也要加强思想品德教育[1]。学校紧密结合人才培养目标，积极探索思想政治教育、国防理论、安全意识、实践能力、国防观念和国防素养融合发展的人才培养模式，充分发挥军事理论教学的特殊育人。军事理论教学是思想政治教育的重要组成部分，是提高学生综合素质的有效途径。树立先进的教学理念，采用“研究型、开放式”教学模式，培养创新型人才，提升军事理论教学的德育价值。开展有效的军事理论教学，可以培养大学生严谨的作风纪律、良好的道德风尚和顽强的意志品质，能够增强大学生的综合素质，使学生具有坚定的理想信念、广阔的眼界胸怀，更好地适应未来职业和社会发展的需要。学校严格按照《军事课教学大纲》的要求，以爱国主义为主线、以军事理论为重点、以人才培养为根本、以提高教学质量为目的，积极探索“研究型、开放式”军事理论教学模式。

三、教学内容的优化

军事理论教学内容改革的立足点放在学校人才培养方案和目标上，紧密结合教学规律和客观实际，严格落实大纲规定的内容和学分。《军事课大纲》规定军事理论教学有五大内容，学校教材上通常编为五章，这五章中的每一章在部队院校都是一门独立的课程。36学时把五门课程讲完，除去中间节假日和考试，平均每章不到6学时，甚至更少。难度可想而知，只能是走马观花，简单介绍，况且学校根本不可能达到36学时的要求。时间少、内容多，重点不突出、针对性不够强。在教学规划中，我们有针对性的对内容进行了调整，把中国国防和军事思想这两部分作为重点，国际战略环境作为热点，军事高技术和信息化战争作为难点。在实际教学中每章各选一个重点进行分析讨论。教学内容以中国国防历史、党的军事指导理论和周边安全环境为主，突出爱国主义教育这个主题和周边安全形势分析这个热点。军事高技术和信息化战争简单介绍，让学生以自学为主。内容安排要突出主题和重点，符合高校自身特色和学生学习兴趣。

四、教学方法和手段的创新

任何一种教学方法都有其自身的特定功能或作用。教学方法是否得当将直接影响教学效果。军事理论教学方法的改革要緊密跟踪高等教育改革发展的趋势，不断学习和借鉴先进的教学方法和手段。那种以教师为主体、以课堂为中心、以书本为原则、采用“满堂灌、填鸭式”教学方法，已不适应人才培养的要求，也不适合军事理论教学。采用先进的、多样化的教学手段是提高军事理论教学质量的重要措施。学校由于军事理论师资力量不足，目前，开展小班教学的难度很大。军事理论教学课堂人数少则百人，多则几百人。传统的教学方法在军事理论大课堂中难以有效实施，学生的创造思维难以在教学过程中得到激发和鼓励。

学校结合高等教育改革和人才培养目标，积极探索军事理论教学与素质教育相融合的路径。学校根据实际情况，将军事理论课程教学分为三个阶段进行，即“三段式”教学法：理论教学阶段、实践教学阶段、理论与实践相结合阶段。第一阶段理论教学阶段（20学时），学生在教室进行理论学习。教师紧跟时代发展、突出现代战争特点、将《大纲》规定的教学内容有重点的加以剖析；第二阶段实践教学阶段（8 学时），着重提高学生组织管理能力和独立工作能力。学生自己制定实践方案，以班为单位，走出教室走出学校，通过参观黄埔军校和部队，组织开展防空袭、防恐怖袭击、防劫持、防火、防震、防水等逃生演练活动，使学生有针对性地开展拓展训练，提高学生的救生和组织管理能力；第三阶段理论与实践相结合阶段（8学时），教师指导学生组织开展演讲、辩论活动，总结归纳撰写心得体会，将课堂所学理论与实践紧密结合、达到融会贯通、拓展创新。

“三段式”教学法是学校根据人才培养目标和高等教育改革的需要而进行的初步尝试，还有待于进一步完善。目前，学校正在积极推进信息技术在军事理论教学中的应用，增强学生运用网络资源学习的能力。社会的进步对大学生的素质提出了新的要求，现代科学技术的飞速发展使军事理论教学手段日益更新，教育、教学理论上的不断深入，这些都促成了军事理论教学方法的不断变化和发展。

五、学生学习方式的转变

无论教师在课堂上多么努力，方法多么得当，他向学生传授的知识都是非常有限的。多数大学生对军事理论课学习积极性很高，但也存在主动性不强，兴趣不浓，效果不明显等问题。要提高军事理论教学质量，关键是要培养学生自主学习的能力，必须研究学生学习的方式。当前，大学的学习方式出现许多新特征，自主学习、探究式学习和终身学习等理念得到广泛认同。要激发大学生的创新意识和研究意识，提高学生军事理论学习的能力，可将研究型的教学方法用于军事理论学习，引导学生进行研究型学习。在军事理论学习中要逐步改变以教师为中心的知识传授型学习方式，引导学生进行研究性学习。

研究性學习是与传授性学习相对的一个概念。研究性学习对于创新性人才的培养非常重要。研究性学习是学生以研究者的心态和方法去学习军事理论知识的一种方法。就是学生把军事理论教学内容作为研究对象、把自己作为研究者、把学习的过程转化成研究过程的学习心态[2]。是学生自己在军事理论教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。军事理论课开展研究性学习活动，可使学生经过研究性学习内容的选择、研究性学习的组织、研究性学习的实施等阶段，获得研究性学习成果[3]。

参考文献：

[1]刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[J]. 求是，2012，（10）：3

[2]黄俊勇.论创设情境教学法运用及意义[J].广西中医学院学报，2003，（6）：23

[3]刘浩波.高校国防教育教学方法改革研究[D].中南大学硕士论文，2006，（6）：20

[4]廖济忠.论国防教育与大学生综合素质培养[J]. 国防，2008，（2）：52

[5]教体艺【2013】1号文件：教育部、总参谋部、总政治部关于全面提高学生军事训练质量的通知

[6]邢怀民.研究性学习方法与学科课程知识结构教学法研究[J].新乡师范高等专科学校学报，2005，（3）：16

作者简介：

李永宝（1973-），男，江苏徐州人，讲师，硕士，主要从事国防教育方面的研究。

王向方（1966-），男，河北唐山人，副教授，学士，主要从事国防教育研究。