指导学生随文练笔初探

杨保鸿

全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中，教师要充分合理地利用教材资源做到读写结合，指导学生随文练笔，让文本资源成为学生习作训练的源头活水，教会学生举一反三，推陈出新，从而提高学生的习作能力。

一、仿写练笔，仿出自己的精彩

教学实践表明：小学生具有极强的可塑性，特别爱模仿，他们在习作时一般要遵循由模仿、迁移再到创新的过程。教学中，教师要善于引导学生结合文本中的精彩之处进行仿写，让学生从文本中领悟到写作的技巧，在仿写练笔中仿出自己的精彩。

1.仿写句式。句子是构成段落的前提，要想写好一段话，就必须会写句子。教师抓住文本的精彩句式对学生进行有效的仿写训练，能提高学生遣词造句的能力。如人教版语文四年级上册的课文《观潮》中有这样一句描写大潮浩大声势的精彩句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”教学中，教师应指导学生有感情地朗读这句话，让学生抓住带点的词语来体会大潮的浩大声势，并在分析句子特点的基础上进行仿写。于是，精彩的句式层出不穷，如：“太阳越升越高，犹如一个大红灯笼挂在天空，照耀着大地；那颜色如同火一般，好像整个大地都被燃烧起来。”“月亮越升越高，犹如一个白色大圆盘悬挂在天空，照耀着大地；那颜色如同白雪一般，好像整个大地都被披上一层银沙。”……

2.仿写段落。教学中，教师可以抓住课文中描写人物的外貌、动物的形态、迷人的景物、热烈的场面等精彩片段，指导学生变化角度或更换结构来仿写与课文内容相似的片段。如人教版语文四年级下册《桂林山水》课文中的第二自然段，作者运用排比、比喻等修辞方法，准确而鲜明地写出了漓江水的三大特点：静、清、绿。教师可以引导学生联系生活实际想一想：在生活中，你看到过的哪些景物给你留下了深刻的印象，请仿照文中的思路、方法，创造性地写一段话。于是，学生结合课文很快就仿写出了具体生动的片段，如：“秋天，朱家花园里的菊花开了。朱家花园里的菊花可真多啊！多得仿佛是那天上的繁星在此集会，数也数不清；朱家花园里的菊花可真香啊，香得吸引了无数的游客驻足停留，不愿离去；朱家花园里的菊花可真美啊，美得可以让人感觉到了人间仙境一般，陶醉于其中。”这样的仿写，学生写得得心应手，愿写、乐写，表达了他们的真情实感。

3.仿写篇章。教材中的大多数课文都是作者按照一定的思路写出来的，都有值得借鉴的写作方法。在阅读教学中，教师要利用好这些优秀的例文，既让学生明白课文写了什么，还要让学生明白课文是怎么写的，让学生借鉴作者的表达方法，学习作者布局谋篇的方法。如人教版语文三年级上册《秋天的雨》是一篇层次分明，写作方法清晰的文章。教师要引导学生思考并讨论：作者怎样写秋天的雨？让学生在讨论中总结出这篇文章的表达方法，并启发学生模仿文章的写作方法写一写自己眼中秋天的景色。由于有了模仿的例文，写的内容又是生活中熟悉的景物，学生一下子就进入了写作的状态，写出了一篇篇生动具体的文章。如：“秋天的庭院是美丽的！走进小院，大树边，那满地的落叶好像铺上了一层厚厚的地毯。一阵凉风吹了过来，落叶就像在空中翩翩起舞的小蝴蝶。小院里的石榴树上，一个个石榴高挂在树枝，有的像一个个害羞的小姑娘，藏在绿叶后面；有的像一个个红灯笼，照耀着小院；有的像一个个小胖子正望着我傻笑，笑得肚皮都开了，露出晶莹剔透的石榴籽，让人看着垂涎三尺。”“秋天的田野是喜悦的！秋姑娘把清澈甘甜的露水和金色的颗粒一同撒了下来，一瞬间，田野变成了金色的海洋。这时的田野上最热闹了，看，人们三个一群儿，两个一伙儿，一边说笑着，一边挥舞着手里的农具。他们在干什么？喔！原来在割稻谷。听，那边是什么声音？啊，是打谷机的声音，一颗颗金黄的稻谷随着打谷机的转动在空中飞舞，像一颗颗金子在空中闪闪发光。尽管很忙、很累、很苦，但此时大家的心里是最甜的。”……

二、补白练笔，补出自己的想象

“留白”是中国国画讲究的一种艺术，空白处引人遐想，韵味无穷。教材中许多文章也会留下一些文本的空白，给读者留下一个想象、填补的空间，这样的“空白”给教学留下了无限的拓展空间。教学中，教师可以利用这些文本空白引导学生进行补白练笔，让学生绽放思维的火花。

1.对情节进行补白。一些文章的作者因行文的需要，有些内容没有详细写出来，而是一笔带过。教师就可以抓住契机，让学生对课文中省去的内容进行想象，进行补白练笔。如教学人教版语文五年级上册《地震中的父与子》一课时，可以结合“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个自然段的教学，让学生走进文本，走进父亲的内心世界，教师可设计这样的补白练笔：父亲已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜。这时，父亲会对儿子说些什么呢？请你展开想象，写一写。有的学生写到：“亲爱的阿曼达，你一定要挺住！爸爸一定会将你救出来的！如果你害怕，你就想一想，我常常对你说的那句话，不论发生了什么，我总会跟你在一起！”还有的学生写到：“儿子，你还活着吧！一定要坚持，要等着爸爸，就是死，我也要把你救出来，我还要给你讲故事，和你一起做游戏呢，你要记住，爸爸永远爱你！”这一句句感人至深的话语，正是学生的真情吐露，体现出学生真正体会文中父亲对儿子深深的爱和信守诺言的优秀品质，起到了事半功倍的教学效果。

2.对结尾进行补白。一篇文章的结尾蕴含着下一篇文章的开始。在小学语文教材中，有些课文的结尾令人深思，耐人寻味，给人以“言已尽而意无穷”的感受。这时，教师可以在课文结尾处进行补白练笔，让学生充分展开合理的想象，享受自由创作的乐趣。如人教版语文六年级上册《穷人》一课，可以设计这样的小练笔：同学们，渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤，以后的日子将如何过呢？相信此刻同学们的心中充满了无限的忧虑，请结合课文内容，展开想象的翅膀，续写课文，把渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤以后的日子写出来。这样的设计，既紧贴课文内容，又激发了学生的想象，升华了学生的情感。

三、改写练笔，展示自己的创造

在习作中，相同的内容可以用不同的文体形式来表达。吕叔湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。”教师可以抓住一些学生感兴趣的片段进行个性化的改写练笔，让学生在改写过程中强化对文本内容的理解，进行再创造。如人教版语文五年级上册的课文《鲸》是一篇常识性说明文，作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。在学生理解课文内容，掌握作者的表达方法之后，可以在学生补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料之后出示随文练笔作业超市，让学生自由选择一题完成。1.结合课文内容，替海洋馆写一段关于鲸的解说词；2.根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文；3.联系课文内容，以“我不是鱼”为题写一篇短文。有一学生选择第3题写下了这样的片段：“我是一头鲸，由于我生活在海洋里，体形像鱼，许多人叫我鱼。其实我不是鱼，而是哺乳动物。请听我解释。在很远的古代，我的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来由于地壳运动，环境发生了变化，我的祖先就生活在靠近陆地的浅海里。又经过了漫长的年代，祖先的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。我虽然生活在海洋里，但不是用腮呼吸，而是跟牛羊一样用肺呼吸。我的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。我隔一定的时间必须呼吸一次。我是胎生的，我小时候是靠吃妈妈的奶长大的。这些特征说明了我是哺乳动物，而不是鱼！”从学生改写的片段中可以看出，教师重视读写结合，让学生在读中理解吸收，又在改写中练习运用，学生不但加深了对课文内容的理解，还掌握了表达的方法，写出了自己的真情实感。

实践证明，在阅读教学中，教师只要能巧用文本资源指导学生进行随文练笔，就能使学生在读写结合的过程中真正提高习作能力。

责任编辑：王天杰endprint