浅谈儿童小说的阅读导向

杞丽娟

书是知识的宝库，是人类进步的阶梯。和好书交朋友，有利于学生健康的成长。作为教师，应该鼓励学生多读世界经典的儿童小说，引导学生在阅读中增长见识，陶冶情操，并关注故事情节，从情节中得到人生智慧的启迪，从阅读中吸收习作的营养，全面提高语文素养。

一、突出人性色彩，感受人性芬芳

读书加惠于人们的不仅仅是知识的增广，更在于精神的感化与陶冶。从论语中可以学得智慧的思考，从《史记》中可以学得严肃的精神，从《正气歌》中可以学得人格的刚烈……因此，作为阅读的引导者要注意引导学生在阅读中体察人性，感受人性的芬芳。如《一百条裙子》一书讲述的是一个叫旺达的贫苦女孩，早年丧母，常年穿一条蓝色的裙子。可为了让同学注意到自己的存在，她在一次随意的聊天中说自己有一百条裙子，但却遭到了佩琪等同学的奚落，导致她最后转学的故事。在阅读时，为了突出旺达的人性美，让学生重点读旺达的来信：“请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画……我想把那张画着绿色带红色边的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们做圣诞礼物吧……”并设计这样一个问题让学生讨论：“旺达转学后，从旺达给佩琪的来信中，你感受到了什么？”学生们通过讨论和交流，知道了佩琪和玛蒂埃都担忧旺达会把羞辱的记忆收藏起来，把恨还给她们，可是她们收到的却是画有绿裙子和蓝裙子的画，这说明旺达用这种独特的方式证明了自己的存在，她带走了不愉快的记忆，把包容和原谅，友爱和希望留了下来；学生同时也体会到了“爱”是一个知行合一的词，爱包括了爱心和爱的行动，旺达用她的来信和她的作品证明了她拥有的是爱和美好。通过阅读，学生们真正理解了旺达，感受到了她人性的芬芳：一个普通甚至卑微的小女孩，即使是被歧视、冷落、嘲笑，她的心里仍然留存着许多美好的愿望。旺达对美的向往和追求，对理想的坚持感动着人们。旺达的心灵迸发出了最灿烂最美好的人性之光，在这光芒的烛照下，每一个读者的心灵都会被荡涤得干净、美好！

二、重视抓住情节，启迪人生智慧

情节是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。小说是由人物的一系列行为充实的过程，情节将这一切统一和谐形成一个完整的故事叙述。如《波普先生的企鹅》一书中的主角波普先生，是一个执著、勇敢、有着浓浓孩子气的大人，他发狂一般地痴迷于极地探险，只要是关于南北极的东西，他无一不热衷。虽然他只是一个不起眼的油漆匠，但他心中永远葆有一个远大的的梦想，到极地去探险。为了实现这个伟大的梦想，作者安排了这样的情节，波普先生先是给杜雷克上将写信，然后收到了快递企鹅，因为热爱，波普先生对企鹅的习性、生活环境了如指掌，并且能使它们生儿育女，繁衍出一个其乐融融的大家庭；最后波普先生跟杜雷克上将重归极地，终于得到了一个去北极的机会。在指导学生阅读时，教师要抓住小说的情节，让学生在阅读中明白这样一个道理：不论你有什么样的梦想，只要你敢于追求并为之不懈努力，还有什么是不可能实现的呢？这就是故事情节的力量——给人以人生智慧的启迪。

三、品读细节描写，感受人物个性

细节描写对刻画人物的作用是非常重要的。有了典型的、生动的细节，才能把人物刻画得栩栩如生。细节是生活中细微的小事，在小说中可以使作品的主题更深刻，使作品充满诗情画意和充满浓厚的生活气息。如指导学生阅读《一百条裙子》一书时，为了引起学生注意到玛蒂埃这个毫不起眼的女孩子的存在，让学生讨论这样一个问题：玛蒂埃觉得尴尬时会怎么做呢？学生通过阅读从小说中注意到了这样一个细节：“玛蒂埃觉得尴尬时，她只好假装在研究自己的手掌，并反复搓揉着那些纹路，什么都不说。”当学生品读了这个细节后，一个胆小懦弱，自卑的女孩形象就深深的印在了脑海里。在读《兔子坡》一书时，出示这样一个阅读思考题：兔子们都怕那只虎纹的巨型猫时，老兔子阿那达斯叔公为什么说不必惊慌呢？让学生从书中得出该题的答案为：“但是阿那达斯叔公老练的眼光已经看穿了很多事情，他马上制止了它们的恐慌。上岁数了！他说，比所有的猫都老，你没注意到他走路的姿势有多僵硬吗？还有那排牙齿，他打呵欠的时候，你们没有看见吗？净是一些圆圆的牙根。”带着问题阅读，学生自己得出了答案，阿那达斯叔公明察秋毫的品质不但给学生留下了深刻的印象，同时也让学生从他身上学会在困境中仔细观察，从容应对的处事方法。

四、关注知识传播，放眼观看世界

多一份阅读，就多一扇看世界的窗口。人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识草木虫鱼之名，而且可以上溯远古，下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。因此，在儿童小说里，凡是涉及知识的东西，应该让学生多一些关注，多一些了解，让学生在阅读中学到知识，了解世界，打开一个看世界的窗口。如布置学生阅读《小王子一书》时，引导学生去探究地球上不同的地方“点灯”的顺序：“首先，新西兰与澳大利亚的人点灯，他们点亮了路灯就去睡觉了。接着，轮到中国与西伯利亚的人点灯，他们跳着舞登场表演，然后隐没在幕后。下面轮到俄国与印度的点灯人登场；而后是非洲的与欧洲的；再后是南美洲的，最后则是北美洲的。一对一对，按顺序出场，有条不紊，真是蔚为壮观。只有两个点灯的人闲得无聊，一个是北极那唯一一盏路灯的点灯人，另一个则是南极的那一位，它们在一年里只需要点两次就行了。”通过回答这个阅读题，加上教师的适当点拨，学生就能知道，地球是个球体，每个国家迎来日落或日出的顺序是不一样的，北极和南极更是有极地的特色。

五、读写有机融合，提高习作能力

诗圣杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”清乾隆蘅塘退土孙洙对《唐诗三百首》的题词是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”他充分评价了唐诗三百首的意义和功用。通过阅读和背诵，可以化知识为生命，这是很聪明的选择。在指导学生读优秀的文章时，教师要抓住文章中那些特别有个性的表达方式，让学生了解和掌握，并运用到习作中，在模仿表达的过程中过渡到自己的个性表达，在掌握习作方法的同时提高自己的习作能力。

教师作为一名阅读引导者，一定要熟读学生要读的书，引导学生在细节的品读中使人物的个性鲜明起来，在情节的发展中使人物的成长凸显出来，让学生从人物对命运的态度中获得积极的人生启迪，并在知识方面进行有效指点，为学生的习作积累好词佳句，积累个性鲜明的表达方式，让学生学会阅读，善于阅读，有效地提高学生阅读能力。

责任编辑：王天杰