浅谈初中数学“阅读思考”的作用和处理

张光兵

在大多数学生的眼中、数学是非常难学的，而且是枯燥的。但作为一门必修并且中考中占有很大比重的学科，学生又不得不硬着头皮去学习，这就给教师的教学带来了相当大的难度。如何提高学生学习数学的兴趣，成了摆在老师面前的头等大事。新人教版“阅读思考”内容丰富，涉及面广，可以成为学生学习数学的新引擎。若能把“阅读思考”与教学过程有机地融合起来，可以不断提高学生的综合素质。下面我对教材中“阅读思考”的作用与处理谈谈自己的看法。

一、“阅读思考”可以培养学生学习数学的兴趣

现在学生的共识是数学不好学，觉得学习数学也没多大的作用，所以学起来没什么兴趣，上课无所事事，教师布置的任务完不成，课堂效率低下，甚至有些学生因此成了问题学生。教科书中的“阅读思考”里有许多具有趣味性而且贴近生活的数学知识，教师应充分利用好这些资源，以提高学习效率。比如，在学习《概率》这一章知识时，教材呈现了“概率与中奖”，与大家非常熟知的彩票联系起来，这种与生活实际的联系不但能引起学生的兴趣，而且能让学生在学习这一知识的时候更加直观有效。人教版八年级上册中“科学家如何测地球的年龄”，仅这个标题就会让学生眼前一亮，他们会想，对于这么浩大的工程，数学家是如何做到呢？不但一改数学的单调，也让学生了解了我们赖以生存的家园的历史。还比如，在学习分式的知识后，“容器中的水能倒完吗”，通过这一挑战性的问题能激发学生学习的欲望。“阅读思考”有时是以故事形式出现的，很适合初中生的年龄及生理特征，运用好了可以事半功倍。

二、“阅读思考”可以让学生了解更多数学史实

学生在初中阶段学习数学，大多数教师只重视中考要考内容的学习，学生将来只要考得好就行，这样使得学生对数学发展的历史知之甚少，学生不了解所学知识的形成过程，很不利于学生对数学知识的深入了解和全面发展。教科书在“阅读思考”中对这方面内容做了一些补充。如，在人教版七年级教材中，“阅读思考”介绍了中国人最先使用负数，学生学习这部分内容后增强了自豪感，培养了爱国思想，知道了中国人为数学的发展所作出的贡献。学生知道方程，但对于方程的历史却不一定了解，“阅读思考”中的“方程史话”让学生对方程的产生和发展有一个全面的认识，知道了人们对方程的研究可以上溯到远古时代，进一步说明了数学历史的悠久，同时知道了中国数学家对方程的研究所做的贡献……把它展示给学生，开阔了学生的视野，让他们了解数学的通古达今、博大精深、奥妙无穷。回顾这些历史，还可以加深学生对数学概念的进一步了解，同时也培养了学生不断探索、创新的精神。

三、“阅读思考”可以更加完善学生的知识体系

初中三年由于学科繁多，学生学习的时间有限，所以学生学的知识也非常有限，“阅读思考”中补充了许多知识，使数学知识体系更加完善。如，在讲解《全等三角形》时，增加了“全等与全等三角形”，让学生对全等有一个更加深入的认识，也辩证地了解了全等与全等三角形的关系。在学习《实数》时，“阅读思考”的内容增加了“为什么 不是有理数”，有许多学生只是死记硬背，知道 不是有理数，但要让学生能真正理解明白是很困难的，让学生从理论上了解了这方面的知识；在九年级下册，“阅读思考”中呈现了黄金分割数，不断学习了黄金分割的知识，也让学生明白了数学知识的相通性、黄金分割与一元二次方程的联系……学好这些“阅读思考”能有效提高学生应用数学和解决问题的能力。

“阅读思考”是对课程标准中的数学知识的合理延伸，也是新课程标准的直接体现，我认为，在教学中根据各部分内容的特点，教师可以采用灵活的处理方式，可以穿插在教材中进行，也可以单独讲，还可以内容要详讲，还可以略讲，还可以让学生自己阅读，但一定要突出“思考”两个字，在学生思考的基础上，适时地给学生进行讲解。认真对待，重视对“阅读思考”的处理，这样一定会为你的教学增色不少。

（作者单位 湖北省兴山县水月寺镇中心学校）

编辑 薄跃华endprint

在大多数学生的眼中、数学是非常难学的，而且是枯燥的。但作为一门必修并且中考中占有很大比重的学科，学生又不得不硬着头皮去学习，这就给教师的教学带来了相当大的难度。如何提高学生学习数学的兴趣，成了摆在老师面前的头等大事。新人教版“阅读思考”内容丰富，涉及面广，可以成为学生学习数学的新引擎。若能把“阅读思考”与教学过程有机地融合起来，可以不断提高学生的综合素质。下面我对教材中“阅读思考”的作用与处理谈谈自己的看法。

一、“阅读思考”可以培养学生学习数学的兴趣

现在学生的共识是数学不好学，觉得学习数学也没多大的作用，所以学起来没什么兴趣，上课无所事事，教师布置的任务完不成，课堂效率低下，甚至有些学生因此成了问题学生。教科书中的“阅读思考”里有许多具有趣味性而且贴近生活的数学知识，教师应充分利用好这些资源，以提高学习效率。比如，在学习《概率》这一章知识时，教材呈现了“概率与中奖”，与大家非常熟知的彩票联系起来，这种与生活实际的联系不但能引起学生的兴趣，而且能让学生在学习这一知识的时候更加直观有效。人教版八年级上册中“科学家如何测地球的年龄”，仅这个标题就会让学生眼前一亮，他们会想，对于这么浩大的工程，数学家是如何做到呢？不但一改数学的单调，也让学生了解了我们赖以生存的家园的历史。还比如，在学习分式的知识后，“容器中的水能倒完吗”，通过这一挑战性的问题能激发学生学习的欲望。“阅读思考”有时是以故事形式出现的，很适合初中生的年龄及生理特征，运用好了可以事半功倍。

二、“阅读思考”可以让学生了解更多数学史实

学生在初中阶段学习数学，大多数教师只重视中考要考内容的学习，学生将来只要考得好就行，这样使得学生对数学发展的历史知之甚少，学生不了解所学知识的形成过程，很不利于学生对数学知识的深入了解和全面发展。教科书在“阅读思考”中对这方面内容做了一些补充。如，在人教版七年级教材中，“阅读思考”介绍了中国人最先使用负数，学生学习这部分内容后增强了自豪感，培养了爱国思想，知道了中国人为数学的发展所作出的贡献。学生知道方程，但对于方程的历史却不一定了解，“阅读思考”中的“方程史话”让学生对方程的产生和发展有一个全面的认识，知道了人们对方程的研究可以上溯到远古时代，进一步说明了数学历史的悠久，同时知道了中国数学家对方程的研究所做的贡献……把它展示给学生，开阔了学生的视野，让他们了解数学的通古达今、博大精深、奥妙无穷。回顾这些历史，还可以加深学生对数学概念的进一步了解，同时也培养了学生不断探索、创新的精神。

三、“阅读思考”可以更加完善学生的知识体系

初中三年由于学科繁多，学生学习的时间有限，所以学生学的知识也非常有限，“阅读思考”中补充了许多知识，使数学知识体系更加完善。如，在讲解《全等三角形》时，增加了“全等与全等三角形”，让学生对全等有一个更加深入的认识，也辩证地了解了全等与全等三角形的关系。在学习《实数》时，“阅读思考”的内容增加了“为什么 不是有理数”，有许多学生只是死记硬背，知道 不是有理数，但要让学生能真正理解明白是很困难的，让学生从理论上了解了这方面的知识；在九年级下册，“阅读思考”中呈现了黄金分割数，不断学习了黄金分割的知识，也让学生明白了数学知识的相通性、黄金分割与一元二次方程的联系……学好这些“阅读思考”能有效提高学生应用数学和解决问题的能力。

“阅读思考”是对课程标准中的数学知识的合理延伸，也是新课程标准的直接体现，我认为，在教学中根据各部分内容的特点，教师可以采用灵活的处理方式，可以穿插在教材中进行，也可以单独讲，还可以内容要详讲，还可以略讲，还可以让学生自己阅读，但一定要突出“思考”两个字，在学生思考的基础上，适时地给学生进行讲解。认真对待，重视对“阅读思考”的处理，这样一定会为你的教学增色不少。

（作者单位 湖北省兴山县水月寺镇中心学校）

编辑 薄跃华endprint

在大多数学生的眼中、数学是非常难学的，而且是枯燥的。但作为一门必修并且中考中占有很大比重的学科，学生又不得不硬着头皮去学习，这就给教师的教学带来了相当大的难度。如何提高学生学习数学的兴趣，成了摆在老师面前的头等大事。新人教版“阅读思考”内容丰富，涉及面广，可以成为学生学习数学的新引擎。若能把“阅读思考”与教学过程有机地融合起来，可以不断提高学生的综合素质。下面我对教材中“阅读思考”的作用与处理谈谈自己的看法。

一、“阅读思考”可以培养学生学习数学的兴趣

现在学生的共识是数学不好学，觉得学习数学也没多大的作用，所以学起来没什么兴趣，上课无所事事，教师布置的任务完不成，课堂效率低下，甚至有些学生因此成了问题学生。教科书中的“阅读思考”里有许多具有趣味性而且贴近生活的数学知识，教师应充分利用好这些资源，以提高学习效率。比如，在学习《概率》这一章知识时，教材呈现了“概率与中奖”，与大家非常熟知的彩票联系起来，这种与生活实际的联系不但能引起学生的兴趣，而且能让学生在学习这一知识的时候更加直观有效。人教版八年级上册中“科学家如何测地球的年龄”，仅这个标题就会让学生眼前一亮，他们会想，对于这么浩大的工程，数学家是如何做到呢？不但一改数学的单调，也让学生了解了我们赖以生存的家园的历史。还比如，在学习分式的知识后，“容器中的水能倒完吗”，通过这一挑战性的问题能激发学生学习的欲望。“阅读思考”有时是以故事形式出现的，很适合初中生的年龄及生理特征，运用好了可以事半功倍。

二、“阅读思考”可以让学生了解更多数学史实

学生在初中阶段学习数学，大多数教师只重视中考要考内容的学习，学生将来只要考得好就行，这样使得学生对数学发展的历史知之甚少，学生不了解所学知识的形成过程，很不利于学生对数学知识的深入了解和全面发展。教科书在“阅读思考”中对这方面内容做了一些补充。如，在人教版七年级教材中，“阅读思考”介绍了中国人最先使用负数，学生学习这部分内容后增强了自豪感，培养了爱国思想，知道了中国人为数学的发展所作出的贡献。学生知道方程，但对于方程的历史却不一定了解，“阅读思考”中的“方程史话”让学生对方程的产生和发展有一个全面的认识，知道了人们对方程的研究可以上溯到远古时代，进一步说明了数学历史的悠久，同时知道了中国数学家对方程的研究所做的贡献……把它展示给学生，开阔了学生的视野，让他们了解数学的通古达今、博大精深、奥妙无穷。回顾这些历史，还可以加深学生对数学概念的进一步了解，同时也培养了学生不断探索、创新的精神。

三、“阅读思考”可以更加完善学生的知识体系

初中三年由于学科繁多，学生学习的时间有限，所以学生学的知识也非常有限，“阅读思考”中补充了许多知识，使数学知识体系更加完善。如，在讲解《全等三角形》时，增加了“全等与全等三角形”，让学生对全等有一个更加深入的认识，也辩证地了解了全等与全等三角形的关系。在学习《实数》时，“阅读思考”的内容增加了“为什么 不是有理数”，有许多学生只是死记硬背，知道 不是有理数，但要让学生能真正理解明白是很困难的，让学生从理论上了解了这方面的知识；在九年级下册，“阅读思考”中呈现了黄金分割数，不断学习了黄金分割的知识，也让学生明白了数学知识的相通性、黄金分割与一元二次方程的联系……学好这些“阅读思考”能有效提高学生应用数学和解决问题的能力。

“阅读思考”是对课程标准中的数学知识的合理延伸，也是新课程标准的直接体现，我认为，在教学中根据各部分内容的特点，教师可以采用灵活的处理方式，可以穿插在教材中进行，也可以单独讲，还可以内容要详讲，还可以略讲，还可以让学生自己阅读，但一定要突出“思考”两个字，在学生思考的基础上，适时地给学生进行讲解。认真对待，重视对“阅读思考”的处理，这样一定会为你的教学增色不少。

（作者单位 湖北省兴山县水月寺镇中心学校）

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