“一对一”数字化教学与网络媒体、平台、课程

刘学新

摘 要：通过课程让学生学会最起码的生存常识，媒体可以让学生了解课外更多的知识，平台是学生家长和教师之间信息交流的最好的平台。近几年，网络班的开设，使课堂更加精彩，学生的自主学习的能力也在逐步提高。

关键词：课程整合；网络媒体；信息平台；教学案例

现在的教学应该有新的教学方式，已经不再是让学生做题，死记硬背，而是通过学生自学，培养学生的学习兴趣和学习能力为主了，把时间真正还给每一个学生，教师只是辅助学生学习，只有在快乐的学习氛围中，学生愿意学了，想学了，主动学了才能真正学好。网络环境下“一对一”数字化教学能够帮助我们，使我们的课堂更加高效。

近几年，学校网络班的开设，使课堂更加精彩，学生的自主学习能力也在逐步提高。如何让“一对一”数字化教学的课堂更加精彩？我认为应该注意以下几点：

一、在网络媒体、平台与课程整合方面

“一对一”数字化教学的优势就在于通过课程把网络媒体、平台与学科教学有机地结合起来，将网络媒体、平台与学科课程的教与学融为一体，将网络、平台作为学生自主学习、能力提高的工具和手段，学生人手一机，教师和课程让学生不仅学到了课本上的知识，而且还能通过网络媒体学到课外的一些知识，开拓了学生的眼界，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，改变了传统教学模式。所谓“通过课程把网络媒体与学科教学有机地结合起来”，是教师与学生借助“网络媒体、平台与课程整合”的一种教学方式，而不是完全依赖网络媒体、平台。所以在做课件的时候，教师应该有个先后顺序：对于这一节课，教师应该先从心理上有一个整体的规划，对重点和难点的突破用语言讲不通的时候，板书不方便的情况下，考虑用多媒体，而多媒体设计也不能直接拿来就用，应该思考哪些能够真正突破这个重点或难点。如果只是一味地为了用媒体、平台而设计课件的话就是再精美也满足不了学生的需求。

下面以一个案例进行分析，如何实现网络环境“一对一”数字化教学。

1.从三维目标看网络、媒体、平台

比如，初中历史第23课《第一次世界大战》，这节课有三个目标，了解一战的原因、过程、结果，给人类带来的灾难。让学生体会战争解决不了问题，现在我们要树立远离战争、维护世界和平的一种意识。这里教师使用了ECLAS数字化校园综合平台给学生展示出来，学生根据教师在这个平台中出示的目标和任务要求和提示，一步一步地进行自学，并且用这个平台进行展示发帖交流。如此一来提高了学生自主学习的能力和展示合作交流的能力。

2.从教学重难点看网络、媒体、平台

从教学过程中的重难点来看，多媒体播放视频《电视新闻法德休战日报道》，提高学生的学习兴趣。解决本节课难点的时候，教师使用媒体直观地展示材料，帮助学生分析一战的原因，要比讲来讲去学生还不明白更高效。

一战的过程是本节课的一个重点。教师很难用语言讲明白三个国家的关系，如果使用“两大军事集团”的历史地图和“一战的过程”趣味过程图，并让学生白板上填写，不仅让学生更加直观地看到两大军事集团的形成，同时还能锻炼学生的书写能力，同时很容易暴露自己不会写的字，其他学生不用教师说也能看明白，同时可以直观地暴露学生不会的地方，方便教师进行订正讲解，这样就很好地将平台、媒体和课程结合起来。

3.“一对一”数字化教学最大的优势

“一对一”数字化教学的优势在于，可以给学生推荐比较好的网站，方便“吃饱”和“没吃饱”的学生，如果上课教师讲没有学会，可以通过媒体再听专家老师的讲课；如果上课都听明白了，还想学点和这节课有关的其他书上没有的东西，通过媒体也可以满足学生的需求。所以网站推荐环节很好地将媒体和课程进行了整合，方便学生能够在课后对一战有更多的理解，教师给学生推荐下面的网站，如“人物ABC、西方的风云人物”等。学生可以通过网络更多地了解一战的知识，为后面学生动手写出自己的感想打下基础，只有看到了，知道了才有话可写。下面使用“三人行”平台，学生在上面发帖交流自己的感悟。“三人行”这个平台有自己独特的一面，总的来说就像博客一样，我发帖子，学生在帖子下面进行自己的研讨和交流学生回答问题。或是我发一个帖子学生在后面进行跟帖。比较好用的地方是专门按照班级建立的，里面有每个班的任课教师和班主任，每个学生都有自己的账号和密码，他们可以登录进行研讨。学生参与的热情非常高，同时这也是培养学生适应社会的一种能力。

所以，如果合理地运用网络平台，一节课的学习不仅使学生能够进行了自主学习，而且在学习过程中也提高了他们的合作能力、口语表达能力。

二、网络环境下的“一对一”数字教学应该和传统的手写相结合

通过一段时间网络班的教学，我发现很多学生知识记忆得很好，但是让他们写出来不是字不会写就是错别字，所以教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。所以我们在提高学生能力的同时也应该重视学科基本素养的培养。如何将网络环境下的教学和传统教学相结合：

一支粉笔、一块黑板，也能很好地完成教学任务，也能培养出人才。但是只凭教师讲，学生的知识面还是会很狭窄的，所以当然我们平时也要注意积累，好的媒体可以让我们更加方便地高效地解决用语言无法解决的问题。

同时网络媒体和平台应该更加贴近学生的生活，触动学生的“神经”。让他们能够像玩“偷菜”“保卫萝卜”“植物大战僵尸”这些游戏一样对课堂更加眷恋，更加有魔力。

总之，网络环境下的“一对一”数字化教学模式让我们的课堂更加高效有趣。如果将网络平台、媒体和课程进行整合并结合在一起使用，一定能使我们的课堂更加高效、更加有魔力。

参考文献：

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社，2003.

[2]皮连生.心理学的理论与技术.高等教育出版社，2000.

（作者单位 山东省淄博市张店区第十二中学〈湖田中学〉）

编辑 刘青梅endprint