新课标下教学中的转变

任健

摘 要：新课程标准已经实施了很长一段时间了，各地广大的教师同行们都进行了积极的探索和实践，也都取得了一定的成效。在教学中要体现新课程标准的精神，就要明确教学理念的转变。经过几年的探索和实践，现总结出在教学中有以下几方面的转变。

关键词：新课标；教学转变；潜能

一、教师与学生关系的转变

在以往，教师与学生基本上就是领导与服从的关系。教师在课堂上占有绝对的主导地位，一切的课堂教学活动都是以教师为中心开展的，学生就是处于被动的服从地位。教师只管讲，学生只管听，重教，重讲，重灌输而轻视能力，启发不足。在新课程标准中就强调，课堂教学要充分突出学生的主体作用，教学活动都应该围绕学生展开。教师与学生之间是平等的、和谐的关系，教师应根据学科的特点和学生的客观实际，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学具有针对性。

二、教学方式的转变

传统教学方式都是通常所说的填鸭式教学，而新课程标准提出的教学方式必须从传统模式向探究性教学模式转变。就以化學学科为例，新课程标准强调教师应重视在化学实验中激发学生学习化学的兴趣，充分培养学生的创新精神和实践能力。学生只有对所学的新知识充满浓厚的兴趣和强烈的求知欲望、探究欲望，

才会进行愉快的学习，这样才能取得事半功倍的效果。

教学中创设教学情境，激发学习兴趣，可以充分利用各种教学手段。例如，可以利用实验，结合提出思考性问题；可以利用各种问题，设计出富有启发性和趣味性的问题；可以利用多媒体、实物、模型、图片、数据、视频、影视资料资源等引导学生进行全方位的观察；可以利用实例，结合新授内容选取学生日常生活中熟悉或关心的生动形象的实例，充分提高学生的学习兴趣。教师在备课时，重点不仅是在知识上备课，更应该重视问题情境应如何创设和怎样提出；问题探究应如何开展；该如何调动学生的学习兴趣和积极性；如何调动学生积极主动地参与到教学中来；师生间应如何互动；怎样培养学生的探究能力；班级中每个学生的发展现状等等。总之，只要是涉及学生个体发展的，都要进行积极的思考和准备。

三、教学过程的转变

新课程标准下的教学过程最终应该是学生全面发展的过程，教师要组织学生主动参与。师生互动的过程，是促进学生学习方式转变的过程，是学会科学研究方法的过程，也是一种培养学生创新能力和实践能力的过程。在课堂上形式要丰富多彩，要充分运用各种现代化教学手段，并且与传统教学手段相结合，提高学生的参与积极性。教师要努力创造条件，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，使课堂教学生动活泼，引人入胜。

新课改的首要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台。因此，教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。更要促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习，在学习中积极思考，在解决问题中学习。新的学习方式包括自主学习、合作学习、探究性学习等，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。教育要体现时代的发展和要求，全面推行素质教育，要着眼于未来，面向现代化，关注每个学生潜能的开发，个性的发展，促进学生生动活泼的、主动的发展。

但是，凡事都要有度。我们在教学中也不能完全片面地追求探究式教学，而忽视他的教学方式。教学要从学生的认知水平、学科特点、教学内容上看是否符合探究。我们在教学中也不能过分地依赖多媒体，盲目地使用。有些教师运用的课件大量地使用三维动画，复杂的背景图案，不协调的音乐，使学生的注意力过多地注意在课件的变化上，而忽视了对知识的掌握，这样就有些喧宾夺主，冲淡主题，使学生成了多媒体的观众了。因此，传统教学中的优点也要继承，要根据教学需要选择适应的教学方法，灵活综合地运用各种教学方式和策略。

四、评价方式的转变

新课程标准强调，对学生的评价不仅要在知识上评价，还要从学习档案方面和活动表现等方面进行评价，是一个多元化、综合化的评价，这样的评价更能反映出学生的实际水平。要重视学习的结果，更要重视学习的过程和知识技能的掌握程度，以及学习过程的态度、方法、意志、品质、品格、探究能力、实践能力、创新精神等，让学生参与探究活动，参与整个教学过程，进行具有实际背景、综合性和开放性问题的考核，这样就需要评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方式的多样化，评价手段的科学化，评价过程的全程化。因此，在教学中要从上而下不断地建立和完善新的课程评价体系，摒弃以往重知识，重结果，重外在的评价做法，建立水平不断提高的评价体系。

总之，教育工作者应牢固树立“以人为本”的教学理念，为全面提高学生的科学素质作出应有的贡献。

（作者单位 山东省海阳市第一中学）

编辑 薄跃华