设置有效的提问 铸就高效课堂

余凤喜

摘 要：设置有效的提问有三大基本要求：一是问题要有逻辑性。二是问题的设置要有趣味性。三是问题的设置要有人文性、民主性，达到高效速胜课堂的目的。

关键词：逻辑性；趣味性；人文性；民主性

提问是最古老的也是使用最普遍的教学手段，它能开启学生的心智，激发学生的学习兴趣。多年的教学告诉我，有效的提问有三大基本要求：一是问题要有逻辑性。二是问题的设置要有趣味性。三是问题的设置要有人文性、民主性。

一、问题的设置要有逻辑性

不仅是知识的再现，或是学生的随声附和，要能让思考向深处发展。我在教《爸爸的花儿落了》时，针对课文的整体内容的理解，我设计了下面的问题：（1）爸爸的花儿落了包含了哪些含义？（2）爸爸的花儿落了在文章中起什么作用？我以为学生会真正讨论一番，并且有针对性地进行辩论。可谁知，问题刚提出就有人举手要发言，根本不需要讨论，就形成了观点。为了达到预期的效果，我接着让他们讨论，而没有叫学生直接回答，时间很快过去了，大约5分钟，才让学生发表意见，结果看法都一致，根本无分歧，显然辩论开展不起来。场面很平淡，我顿感无味！这个问题的设置在学习《爸爸的花儿落了》一课时，问题的设置失去了意义，而且耽误了时间，以致本课时没有按时完成教学任务。

设计的本意是，给学生提供探索的任务和探索的空间，让学生在探究中，深入思考，思考的过程中凭自己的经验，谈出自己独特而深刻的理解，在研究中读懂作者匠心安排的“文题”，通过探究利于创新，却没有好的效果。究其原因：（1）问题设计的时机不恰当。刚熟悉课文后就让学生深入思考显然是不切实际的，也不可能达到辩论的效果，因为这时对课文的深入理解还不到位，学生根本不会去联系上下文考虑那么多的因素，只是肤浅的认识，

在深入研讨课文时，再拿出这个问题会更好。（2）应考虑退一步的方法，即问答式来处理问题，讨论不起来是一件很尴尬的事。何不在开始时就让学生发言，这样会更好地促进教学。

吸取这样的经验，在另一课《斑羚飞渡》的教学中，我却运用了不同的处理办法，达到了很好的教学效果。

问题探讨之前，作了很好的铺垫，学生先有感情地读课文，然后看动漫《斑羚飞渡》。我们随即进入了问题的探讨。文中的人类作为怎样的角色出场？如果你是猎人，你会怎么做？最后赏析文章。设置了下一个问题：彩虹的描写在文中出现了几次，各有什么作用？学生接着展开了激烈的讨论，认为人类应与动物和平相处。对人类的行为思考。这样就达到了预期的效果。

二、问题的设置要符合学生的口味，要有趣味性

用新奇“黏住”学生，激活学生，用“奇趣”牢牢“套住”学生。如，在教日界线时，我设计了这样的问题：为什么弟弟会比哥哥大呢？驴先生去旅游，此时是五月十日，到澳大利亚的昼夜长短变化？这比直接讲述更容易激起兴趣，让学生思考。

三、问题的设置和提问要有人文性、民主性

对学生的问题及时反馈，尊重不确定性的回答，尊重多义的意见，个性化的意识。如在教《猫》这一课时，我设计了这样的问题：你有没有第三只猫的经历？把它写出来。如果你是第三只猫，将怎样改变你的命运？你想对大家说些什么？在讲南方与北方人文差異时，我设计了这样的问题：看橘子红了的图片，如果你是编导，你应该剪辑掉哪些内容？这样的问题的设置既有逻辑性又有人文性，真正让学生把所学应用于生活。把知识学活了。

如，我在教《竹影》这一课，设计了这样一个环节，要学生互相质疑互相回答。想不到学生的问题真是丰富多彩，记得有这样的问题：文中为什么把月亮写成“她”而不是“他”？课文中是如何描绘父亲的形象的？画人影，为什么会冒热气？这些问题是我在备课时没有想到的，在课堂上爆发出智慧的火花。不仅问题内容的设置要有人文性，提问的形式更需要人文性。请看下面两段表述。

1.让我们看两幅图

让我们比较两幅图

2.你认为会发生什么事？

你推测将会发生什么事？

从这两种提问中，我们发现既指明了方法，又指明了完成的内容的形式提问，更有利于学生思维的开启。

总之，同一个问题，不同的提问方法，同一篇课文，不同的问题设置，将会有不同的教学效果。让他们发挥自己的特长，重温心底的情感，也更能创新我们的课堂，铸就高效课堂！

（作者单位 长沙市岳麓区莲花镇桐木中学）

编辑 薄跃华