《背影》的教学方案设计

张洪明

【教材分析】

《背影》一课学生学习的重点应是认读文字，理解关键语句，注意辨字形、正字音、释词义，分析词语在具体语境中的特殊含义，进而使学生养成字斟句酌，细心研读课文的良好的学习习惯。

【对学生特征的分析】

初三学生已经具备了一定的自习、预习能力，课前已经预习好生字、词，查找了作者及与课文内容相关的一些资料。在教学中，学生在教师的积极引导、主动地发现问题、提出问题，师生互动解决问题的良好习惯，加深对课文内涵的深刻理解，锤炼并培养他们的交往、认知、思辨能力。

【教学目标】

（一）知识与技能

1.学习抓住人物特征刻画人物、展示人物心灵的写作方法。

2.体会散文的语言特色。

（二）过程与方法

1.学习在平实的叙述、抒情中的精巧构思。

2.分析、探究关键的语句。

（三）情感态度与价值观

1.在日常生活中，加强与父母沟通、交流，发扬中华民族的传统美德。

2.体会文中所表现的父子深情。

【教学重难点】

1.教学重点：

A.有感情地朗读课文，让学生体味洋溢在字里行间中的人间至情，激发、培养学生理解、热爱自己父母的情感。

B.体会散文《背影》的语言特色，学习抓住人物特征来刻画人物的写作方法。

2.教学难点：

A.理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

B.学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教学方法】

语文课程标准要求：学生在阅读中要有自己的独特发现，有自己的个性见解，品析感悟语言特点。

《背影》教学流程的展开要紧紧围绕语文课程标准这一要求进行。通过学习此文，让学生感悟文中语言、关键语句饱含的父子亲情，以此来培养学生的语感能力及感恩之情之心。

【教学媒体的使用】

幻灯片、电视剧连续剧《咱爸咱妈》主题曲——《父亲》

【课时安排】

两课时

第一课时教学过程：

一、激情导入新课

大屏幕播放电视连续剧《咱爸咱妈》主题曲——《父亲》，让学生在深沉的歌曲声中体验深沉的父爱。

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节却极为强烈地感动着我们，让我们动心、动情、动容。今天我们要学习的，就是一篇感人肺腑的散文——《背影》。（板书：题目——背影，作者——朱自清）

二、讲授新课

（一）作者介绍

把学生搜集的资料通过幻灯片的形式来展示有关朱自清的照片、生平事迹。

教师在给学生展示的基础上加以总结。

（二）明确学习任务

第一课时，我们的学习重点有两个：

1.清除字、词障碍，理解重点、难点词汇、语句。

2.理清文章条理，找出文中有关“背影”的语句。

（三）合作探究

1.检查学生预习情况。

①给加点的字注音

差事 狼藉 迂腐 踌躇 颓唐琐屑 举箸

②理解下列词语

狼藉：形容乱七八糟；杂乱不堪。

颓唐：精神萎靡不振的样子。

不能自已：无法自控，不能使自己激动的情绪平静下来。

2.找出文章出现的几次背影：

【设计意图】理清文章脉络。

教师：同学们，我们已经学过多篇散文，散文的一大特点是形散神不散，下边请同学们默读一遍课文，然后找出本文的线索。

学生：《背影》一文线索是背影。

教师：这一线索贯穿全文，接下来请同学们说说文中几次写到了背影？

学生：四次！

教师：文本四次写到背影，哪一次背影写得较为详细？

学生：第二次——买橘子时的背影。

教师：文中如何详细描写这次背影的？

学生：作者先描写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袄。”黑色凝聚了压抑、凝重的情感，黑色又与家中的丧事儿有关。这一段应理解为黑色的背影。

接着作者在描写父亲过铁路的姿势时，用了一個动词——“蹒跚”。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

这是一个艰难努力的背影。

（四）课堂小结

这堂课，经过我们师生的共同努力，比较圆满、顺利地完成了学习任务。我们清除了课文中的文字障碍，找到了本课的线索，着重分析了父亲买橘子时的背影，使我们深深地感悟到父对子那极为深沉的爱！大家能否由此联想到我们的父母对自己的那份深沉、真挚、无私的爱呢？

【设计意图】理清文章脉络，深化对文章主题的理解。

（五）布置作业

1.问题链接生活：完成课后习题。

【设计意图】加强学生语言文字及阅读理解能力训练并渗透德育。

2.扩展阅读：推荐学生阅读散文集《背影》，做好读书笔记，同学间进行相互交流读后感。

【设计意图】培养学生自主学习的能力，把学生的认知性实践、交往性实践、反思性实践有机结合起来。

【教学反思】

朱自清的散文《背影》，以真挚情感自然流露见长。

《背影》是初中语文教材中的传统篇目。在教学中，我采用多种教学方法激发出学生们旺盛的求知欲。

从线索入手，引导学生们理清文章的脉络。在此基础上，具体分析不同场面中父亲背影的深刻内涵。积极鼓励学生自主学习，学生间合作探究精神。再解决问题“文中最让你动心、动容、动情的是哪次背影，为什么？”

学生在分组讨论的基础上，又齐心合力探究，热情极为高涨。望着学生充满自信的大讨论，我的内心无比宽慰、无限喜悦。

（作者单位 吉林省长春市第一二三中学）

编辑 薄跃华