让学生在语文的沃土中成长

张晶

从事语文教学将近十年，感慨颇多，语文在众学科中始终处于尴尬的地位，学生轻视甚至忽视语文，语文丧失了文学的本性和育人的功能，成为学生不受欢迎的学科，沦为死抠字词、章句的载体。作为一名语文教师，期盼语文春天的到来。

随着新课程改革的推进发展，语文学科的人文精神得到强调，尤其是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”放在了课程改革基本理念中的第一位。生活中处处皆语文，语文教学中，不仅要让学生懂得如何写作、阅读、鉴赏和表达，更要让学生在语文的沃土中懂得如何成长、做人。

语文教学在育人功能上有着得天独厚的优势。高尔基曾说，文学是人学，因为文学性作品往往是作者情感、思想、价值取向的物化结晶。语文教学中的德育教育是春风化雨、润物无声的。学生通过阅读欣赏、写作文章，与作品中的思想情感相交融，并潜移默化地影响着自己的性格变化和发展。比如，我在教学中，经常由课本延伸到课外，读美文，讲人生哲理，由浅入深地打动学生，触及他们的灵魂，与他们产生共鸣。实践证明，我这种形式活泼、新颖的教育方式比简单的道德说教更易于被思维活跃、心理迅速成长、叛逆性强的青春期的学生接受，使学生在语文学习中慢慢成长、成熟。

发挥语文教学的优势，采用多种方式寓德育于教学之中。新课程改革后，教材弱化了政治性和阶级性，增强了文学性和开放性，古典诗词篇章的增多，西方现代主义作品的引入，都突出了文艺作品的人文关怀，体现古今交融、中外碰撞的特点。如果教师在教学中把德育提高到相对重要的位置上，就会使学生在语文学习中既受到传统思想的教育，又具有积极的现代精神。比如，有一次，学校要求年青教师上一节公开课，我讲的是史铁生那篇饱含浓浓的母子亲情的散文《合欢树》，当时，我任教的是两个理科班，其中有个班级，学生调皮捣蛋、厌恶学习、不尊重教师的现象很严重，这个班的科任教师都闻之色变，头疼不已，那时的自己也有点初生牛犊不怕虎的气魄，就想在这个班上这节公开课，想通过这节充满母爱的课感动他们、感染他们。事实上，我的大胆决定是再明智不过了，那节课成为我和学生难忘的一节课，在课上，我和学生用语言、用眼神、用心灵去交流，我们都各自抒发对母爱的不同看法，都表达了很多深埋心底又羞于表达的话，感情真挚，语言既朴实又生动，在座的教师和学生都情不自禁地流下了感动的眼泪。也通过那节课，我发现这个班的学生似乎改变了很多，变得懂事了，勤奋了，更富有人情味了。所以，我認为，语文教材也许古板，但我们教师应该采用多种教学形式，努力使课堂上的讲解绘声绘色，营造出让学生乐于接受的氛围，又要积极寻求多种能反映作品真实情境的方式，让学生在实践中感悟，让学生耳濡目染，慢慢改变提升。

总之，语文教学应尽一切办法让课堂生动起来，使学生在学到知识的同时又沐浴到思想道德的雨露。只有这样，语文教学才不致偏废学科的人文性，才能达到工具性和人文性的平衡和

统一。

学生时期是一个吸取知识，形成积极的思想道德、人格心理的时期。这个时期，学生的思想极易受外界事物的影响，如果我们教师不加以正确地引导，他们就有可能在这鱼龙混杂、纷繁多变的社会中迷失方向，像大学生砍人案、投毒案、自杀案以及青少年残害师友甚至双亲的现象无不告诉我们，当今青年学生的道德水平亟待提高，他们的人格心理亟待健全。作为人文学科之一的语文，则更应把德育放在教学中重要的位置上，让学生在语文的沃土中快乐成长！

（作者单位 辽宁省大连市瓦房店市第三高级中学）

编辑 张珍珍