浅谈初高中政治课教学的衔接

刘帅成

高中阶段的教学与初中阶段在课程标准、内容、学习方法、能力要求和考试方式上都有较大的区别，学生进入高中后，对新高一政治课程总是不能很快适应，常常在学习上出现滑坡现象。为切实解决初高中政治课教学衔接中存在的问题，提高教学质量，下面我结合学习和实践谈几点粗浅的看法。

一、转变学生思想认识，明确高中思想政治的重要性

刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生，刚开始一般都以为高中政治还是开卷，因而认为只要把书本上的重点画一下就行了，不用背了，也不需要花太多的时间去理解、运用，到考试时翻翻书就可以了。上高中以后，有些学生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到时不高考的，加之现行高中思想政治会考放在高二期末，他们觉得现在努力学习思想政治还早。针对此种状况，作为高中政治教师，首先要转变学生的思想认识，端正学生的学习态度，让学生明确高中思想政治学习的重要性。第一堂课就应该把学习高中政治的具体要求明确让学生依章进行，同时可以针对高考状况对学生进行宣传、教育，引起学生的重视，并让学生树立考名牌大學的志向，进而发奋攻读。

二、把握内容变化，改变教学方法，循序渐进，逐步提高

近年来，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点。另外，初中以思想品德、道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成。贴近学生日常生活，比较形象生动，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般比较容易理解、接受和掌握。而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，比较抽象，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题、解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。因此，政治教师要精心筹划每节课的教学设计，充分备好课，不能急于求成，入门教育要切实做好，以帮助学生尽快适应新的教学环境。要善于疏导，稳扎稳打，循序渐进地把所学内容仔细讲解，并注重理论联系实际，尽量用通俗的语言，生动而浅显的实例，让学生在轻松愉快的气氛中积极思考，全面掌握。

三、加强学法指导，让学生真正成为学习的主人

学习方法是学生完成学习任务的手段和途径，规范解题是体现学生学习效果、学习能力的重要呈现方式。初中学习偏重于形象思维，注重榜样，体验感受，实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单地用初中的学习方法来对待高中学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。

四、注重理论联系实际，提升分析和解决问题的能力

理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在。虽然在平时的初中教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中一方面要重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析和解决问题的实际能力。同时，高中练习课中帮助学生掌握不同题型的解答路径与方法责无旁贷。

五、改进教学评价方式，调控初高中政治课学习的顺利衔接

教学评价对课堂教育教学起到一种导向、驱动和调控作用。现在初中思想品德课的评价多数是带着“功利性色彩”的知识性评价，主要表现为通过书面测验、考试来检查学生掌握知识技能的情况，把分数作为衡量学生对思想品德课学习的重要标准，这严重忽视了学生的思维过程、体验过程、感悟过程对于促进学生发展的价值。但高中的思想政治课的教学评价是一种以能力性、发展性为重点的评价方式。高中教师要在教育教学的过程中适度调整自己的教学评价方式，既要重视学生对本课程基本知识的理解与运用，更要考查学生在学习过程中是否形成了应有的态度、能力、价值观和行为，始终在教学中渗透高中的教学评价方式，努力在教学评价上实现初高中政治课教学的顺利接轨。

总之，初高中政治在各方面发生了变化，它要求我们在教学实际中，要处理好初高中政治教学的衔接，不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新的问题，师生应明确其变化，教师更应遵循初高中教学规律和特点，在这方面不断探索，从而从根本上解决初高中政治教学的衔接问题，让学生更快地适应高中思想政治课的学习。

（作者单位 山东省昌乐及第中学）

编辑 鲁翠红