浅谈初中思想品德的创新教学

练毅

摘 要：创新意味着要打破常规观念和思路，产生新的发现和超越，在经济、科技飞速发展的时代，创新也成为民族兴衰的关键所在，初中思想品德教学就要担负起时代赋予的培养创新人才的使命。要培养创新型人才，就需要创新的教学。主要从师生关系、学生主体性、实践体验、教学新方法、科学评价五个方面探讨如何让学生在愉快中学、讨论中学、操作中学、自主中学和鼓励中学。

关键词：初中思想品德；创新；师生关系

一、建立良好的师生关系，让学生在愉快中学习

良好的师生关系是和谐、平等、自由教学环境的基础。教师只有给学生提供宽松的物理环境，才能给学生带来一个愉快、和谐和宽松的心理环境，才能让学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理世界。首先，要平等地对待学生。传统教师“权威者”的角色，难免会让学生产生畏惧，这样的心理状态是很不利于学生创新欲望激发的。所以，教师要改变以往教师高高在上、说教者的角色，平等、真诚地对待学生，关心、帮助、鼓励学生，缩短心理距离，成为学生的知心朋友；其次，要尊重、信任学生。转变照本宣科的教学方式，多组织一些合作式、讨论式的教学活动，给学生更多的时间和机会展示自己，表达情感。学生在学习中出错，不要一味地责备，而应该正确地引导和鼓励。信任学生是增强学生自信心的最佳方式。鼓励学生在学习活动中大胆发表意见，克服困难，积极上进，从而形成主见。

二、正视学生的主体性，让学生在讨论中学习

提高学生主动性的方式就是要应用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而使其能够积极主动地参与到教学活动中。一方面我们可以创设情境。如，根据学生的性格、心理、生理特点，设计并再现一些学生耳熟能详的问题情境、生活情境、故事情境等，充分地考虑学生的学习需要，尊重学生的主体性，鼓励和引导学生积极主动地参与到学习中来，经历知识产生过程，发现问题、分析问题、解决问题，促进思想品德的学习，学会合作，提高学习效率。另一方面可以组织课堂讨论。课堂讨论模式的开展就是改变以往课堂教学中老师喋喋不休，学生鸦雀无声，师生、生生零交流的现象。组织课堂讨论，不仅能给学生创设一个愉快、民主、宽松的思考、讨论、发言的环境，还能增强师生、生生之间的交流，充分地突显学生的主体性。

讨论前，教师要选择合适的讨论题目，巧设疑问，吸引学生注意力和兴趣，让学生的思维处在活跃的状态；讨论中，教师要发挥好自己的指导作用，善于启发和诱导学生，及时进行评价，调整讨论氛围，防止讨论出现“冰点”；高潮时，教师要及时因势利导，紧抓重点，引导学生往深处探究；讨论后，帮助学生做好总结工作，对整个讨论过程做出客观、全面的评价。通过讨论学习，提高学生的主体意识和合作意识，取长补短，充分地挖掘学生潜能，拓展认识，提高教学质量。

三、注重学生的实践体验，让学生在操作中学习

思想品德课本身的特点和性质就决定了它与现实实践活动的紧密联系。所以，在初中思想品德课教学中，应该注重学生的实践体验，多组织一些实践活动，让学生在操作中学习，在实践操作中体验、感受和思考道德问题，再通过教师的指导和点拨，从而形成稳固的道德信念，正确地指导自己的道德行为。学生的实践体验要与家庭教育相结合，因为很多的思想品德教学内容都是需要家庭的配合，在家庭生活中实践才能让学生形成良好的习惯；要与社会教育相结合，充分地发挥社会教育资源对学生进行教育；要与团队活动相结合，因为它是思想品德教学的课外延伸，对于培养学生良好的道德行为和实践活动有着重要的作用。

四、探究和创新教学方法，让学生在自主中学习

创新的方法并不一定就要标新立异，而是在原有教学的基础上深入地探索发现和超越。例如，在教学中把时事内容与思想品德教学相结合，一方面可以应对中考中的时事内容，另一方面时事内容丰富生动，不但可以激发学生学习兴趣，满足学生好奇心和求知欲，而且还能让学生了解到更多的国家大事，与时俱进，培养时代精神；可以创设情境，一方面调动课堂气氛，一方面挖掘学生潜力，“一箭双雕”；还可以利用现代化的教学手段，形象、生动地呈现抽象的知识和概念。

五、应用科学的评价方法，让学生在鼓励中学习

教学评价是教学活动中不可或缺的一部分，它是对教学结果的一种客观的价值判断。教学评价中，一方面，注重评价依据。克服应试教育的影响，不片面地只依据成绩判断学生的学习能力，而是应该全面地、宏观地考虑学生日常表现、学习过程，无论是校内，还是校外，从而进行综合的素质评价。另一方面，注重评价内容。改变简单地以分数高低，好或不好评价学生，给予学生明确、具体、適度且透明的评价内容，让学生能够通过评价，了解自己的优缺点，有则改之，无则加勉，从而形成全面、规范的道德行为。再一方面，注重评价自主。评价并不只是教师给予的，还可以是学生自我评价、生生之间互评，充分发挥学生的主动性，也包括家长评价、社会评价等。

参考文献：

[1]玉芳.河北省召开初中政治课改革试验观摩会[J].思想政治课教学，1987（6）.

[2]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003.

[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004.

（作者单位 广西壮族自治区苍梧县广平镇第二初

级中学）

编辑 王团兰