新课程理念下的高效初中物理课堂

张秀娣

摘 要：随着新课程理念的深入实施，高效课堂的评价标准也不再是简单地以学生的分数、班级的升学率作为唯一的标准。素质教育下的高效课堂除了让学生掌握基本的物理知识之外，学生素质水平和能力水平也是高效课堂的教学目标。因此，作为物理教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，在实现高效课堂的同时，也促使学生获得综合性的发展。

关键词：初中物理；新课程理念；生活情境；分层教学；实验教学

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。这是新课程改革对初中阶段物理教学目标进行的简单概述，目的是能够充分发挥物理课堂的价值，使学生在物理学习中获得更加全面的发展。然而，只有高效的物理课堂才能真正地发挥物理教学的价值，才能让学生在学习中找到学习的乐趣。因此，本文结合多年的教学经验对高效物理课堂的实现进行简单介绍。

一、创设生活情境，提高课堂參与程度

《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”由此不难看出，我们抽象的物理课堂应该与学生熟悉的生活相联系，这样不但可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解相关的物理知识也起着非常重要的作用，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《探究光的折射规律》时，由于本节课的教学目标是让学生通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中有关折射现象，如，将筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折断了；近视眼的学生之所以在戴上眼镜之后能够清楚地看到东西；海市蜃楼的现象等，这些情景我们都在生活中或电视中看到过，所以，对学生来说并不陌生，将这些内容引入课堂不仅可以帮助学生更好地理解什么是折射，而且还有助于加深学生的印象，也对高效课堂的实现起着不可替代的作用。

二、实施分层教学，注重全体学生发展

所谓的分层教学是指让每个层次的学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高，极大地优化教师与学生的关系，从而使全体学生都能获得成功的体验。而且，我们都知道学生之间是存在差异的，以往的一言堂只会导致部分学生找不到学习的欲望。因此，在新课程改革下，教师要在全面了解学生的基础上，对学生进行有效的分层，并选择合适的教学目标和教学方法，以促使全体学生都能找到属于自己的发展空间。

例如，在教学《探究滑动摩擦力的大小》时，我将学生分成了A、B、C三个层次，为了让全体学生都能在自己原有的基础上掌握一定的物理知识，在授课的时候，我对A层学生实施了自主学习的模式，由于A层学生是由一些优等生所组成的，他们的自主学习能力相对于其他学生来说要强，而且，自主学习模式还有助于学生价值的自我展现，对帮助学生找到学习和探究的兴趣起着非常重要的作用。B层学生主要是由中等生组成，我采取的是先学后教的模式，学生在教师的引导下进行自主学习，这样不至于因为漫无目的而阻碍课堂效率的提高。C层学生则是由学困生组成，对这组的要求不能太高，冰冻三尺、非一日之寒，所以，这层学生主要还是以教师的教授为主，让学生掌握一些基本的物理知识，进而慢慢调动学生的学习积极性，使学生愿意成为物理课堂的一员。

总之，教师要对学生做出正确的分层，并及时地将进步的学生调换层次，这不但有助于课堂效率的提高，而且也可以帮助学生树立学习的信心，进而为高效课堂的实现做好铺垫工作。

三、借助物理实验，培养学生的科学素养

实验是物理教学的重要组成部分，是帮助学生突破教学重难点，提高学生学习兴趣和学习效率的重要教学形式之一。而且，在课堂上进行实验教学对学生探究能力的提高和创新意识的培养也起着非常重要的作用。因此，教师要重视实验在物理课堂上的价值，要让学生在实验的辅助教学中，科学素养和动手操作能力都得到培养和锻炼。

例如，在教学《探究串并联电路的电压》时，我采取的是小组自主实验的教学方法，首先，我为学生准备了以下实验用品：电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表；接着，让学生根据教材中的电路图连接实物图，并记录下不同电路下各处电压的示数，最后，引导学生对串并联电路中电压的特点进行总结，使学生明确它们之间的关系，进而加深学生的印象，使学生能够灵活地运用串、并联电路中的电压进行解题，这样不但有助于学生学习效率的提高，而且对学生探究能力的提高和物理学科的发展有着密切的联系。因此，作为物理教师的我们要重视实验的价值，从而使学生获得更大的发展空间。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育观念，采用灵活多样的教学模式，调动学生的学习热情，从而真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。

参考文献：

周涛.如何构建初中物理高效课堂[J].中学物理，2012（08）.

（作者单位 广东省惠东县实验中学）

编辑 王团兰