花倚和风作态飞

季梅

匆忙间，岁末又至。检视一年的工作，细数教学生活中的得失，我不由想到了陆游的一句诗：“花倚和风作

态飞”。

有人戏说教师是“教书匠”，话语中略带调侃，又不無自嘲。教书有时确实是一件枯燥的事，如果你年复一年，日复一日重复着机械的劳动，流水式的程序，乏善可陈的课堂，絮絮叨叨的语言，学生觉得无趣，自己也教得沉重。但其实我们可以让教书变得充满诗意，变成一种诗意的存在，诗意的劳动，那就是将教和研紧密地结合起来，在教研的大地上诗意地栖居。

学者李零说：“一个在现实生活中找不到精神家园的人，都似丧家之犬。”说得愤世嫉俗，但不无道理。一个教师，何尝不需要一个温暖、幸福，可供皈依、栖息的精神家园？一个团结协作的共同体，一群志同道合的伙伴，一种和谐畅达的氛围，一份积极高雅的志趣，这是我所追求的精神家园。

两年前，我加入了初中语文教研组这个小家庭，每周一次的教研活动让我逐渐适应了新的教学环境。每周都会听到不同老师经过精心设计，融入个人情感，展示个人风采的课例，这些风格迥异的课堂，或素朴本真，或华丽大气，或沉稳和畅，或清新自然，我在观摩中学习，在观照中思考，什么样的课堂才生机无限，焕发出蓬勃的生命力？怎样找到学生素养提升和升学考试的平衡？如何提高教和学的效度？这些问题激发了我的教研热情，引领我从书本中寻求答案，从研讨中获得灵感，在实践中反复验证，并从中获得了工作的快乐。

要想让一位老师感到幸福，那就让他参加教研。我们每周的教研活动都在热烈而严谨的研讨氛围中展开，听完一节课后，大家在教研组长的引领下，品评赏析，推敲细节，探讨疑难，反观教学，达成共识。在这里，我可以聆听到从教多年有着丰富实践经验的老师们谈他们的课堂，谈他们如何应对教学中的一个个“疑难杂症”，虽然没有时尚、新鲜的名词，但句句朴实，是根植于教学实践的原生态的智慧积累；在这里，我还可以聆听到对教学充满想象力和求索精神的不同声音，或是一次教学经历中的灵光乍现，或是教学反思后的豁然开朗，或是迷惑踟蹰后的拨开云雾。每次研讨后，大家都兴味盎然、意犹未尽，我也在一次次的研讨中获得教学的新灵感。

阅读更是打开了我狭窄的教学视界，让我能够跳出固有的教学轨道，摆脱原有的思维惯性，站到更高处，以更宽阔的视野反观自己的教学。

教离开研则盲，而我执意要在教研的大地上寻找自己细弱的身影，因为那才是一种完整而幸福的教学生活，我愿在此安首素朴，独自沉欢。

（作者单位 江苏省泰兴市滨江实验学校）