苏教版《〈史记〉选读》教学建议

马红玲

摘 要：《史记》作为一部体系完整、规模宏大、见识超群的百科全书式的历史巨著，蕴含了深邃的哲理，包含着博大的民族情怀，进入高中选修意义非凡。针对苏教版《〈史记〉选读》教学方面提出了一些建议。

关键词：史记；教学建议；教书育人

苏教版选修教科书《〈史记〉选读》主要分为八个专题，该教材比较全面地展现出了《史记》作为古代文化精品的思想与艺术价值，有助于陶冶学生情操，提高学生文化品位。但是实际教学中，仍然存在诸多问题。

一、教学过程中存在的问题

1.学生重视程度不够

很多学生对于学校发的选修教材完全不重视，基本看都不看，每学期结束之后很多学生的选修教材还是崭新的。还有一些学生把选修教材挪作他用，乱涂乱画，随意践踏，毫不珍惜。

2.教师教学目的不明

许多语文教师对待《〈史记〉选读》态度不一，有的教师认为只是一本选修教材，不应该花费太多时间教授学生。也有的教师认为，它具有很高的史学和文学价值，应该花很多时间让学生来完全理解消化。由于教师目的不明确，讲授效果也是不太理想。

3.教学方法不合理

许多教师在实际教学中对待《〈史记〉选读》等同必修，而且认为学生在学习过程中应该重点抓住其中的文言文知识点、考点，但是却忽略文章本身包含的内容和所蕴含的道理。另外一些教师对待《〈史记〉选读》等同对待体育课一样，毫不重视。在实际教学中出现了如下现象：有的教师在教《太史公自序》时，只是随堂布置写一篇读后感，对于文章本身内容完全不加以分析；上到《刺客列传》时，利用课堂时间在教室给学生播放其他不相关的电影；在教《淮阴侯列传》时，组织学生讨论“韩信是怎么死的”这一毫无意义的话题；还有一些教师在教授学生的过程中，一味地求深求难，随意拓展，奈何却不知底下学生一片“呜呼哀哉”。

二、关于《〈史记〉选读》的教学建议

1.结合新课标，充分体现素质教育

新课标中明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成较高的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我们不难发现，新课标的主要理念就是先以德育人，其次才是提高学生的语文运用能力。教师在教授《〈史记〉选读》时，应尽可能做到文和言并举。比如《项羽本纪》，应该引导学生思考项羽为什么会失败，刘邦为什么会成功的问题，而不是让学生讨论项羽是怎么死这种毫无意义的问题。

2.端正学生心态，与学生积极交流

笔者了解到，不少学生重理轻文，对于语文的学习毫不重视，对于作为语文选修教材《〈史记〉选读》更是不多看，甚或是不看。对此，教师平时应多多指出语文学习的必要性和重要性，指出选修教材《〈史记〉选读》的意义和作用，让学生从思想上重视起来。

3.转移教学重点，改变教学方法

在教学中，有些教师存在教学重点出错、教学方法存在误区、教学效果差强人意的状况。新课标指出，学生应从以下五个方面获得发展：（1）学生进一步加强语文积累，形成富有个性的语文学习方式。（2）学生的文化艺术鉴赏能力得到进一步提高，学生能自主阅读优秀作品并从中体会其思想和艺术价值，具有良好的语感和审美力。（3）学生有主动的学习阅读目标，选读经典名著和其他各方面优秀读物，丰富见识，领悟内涵，同时也逐步形成自己的思想。（4）学生能在生活和其他领域良好地运用语言文字，尊重和理解多元文化，文化意識得到增强。（5）学生能从日常生活中发现语言的魅力并且敢于探索求新，能以独特眼光看待历史和社会问题，勇于提出自己的见解，逐步养成严谨、求实的学风。因而，在《史记》教学中，教师教学内容和重点应该主要围绕以上五个方面展开，同时结合选修课与必修课各自的特点，让学生真正学到东西。

在教学中，可尝试采取如下教学方法：（1）比较式阅读教学。可以比较阅读《高祖本纪》和《项羽本纪》这两课，探讨高祖和项羽二人成败缘由，让学生积极参与讨论，给学生足够的自由空间。（2）表演式课文教学。为了激发学生学习兴趣，并自主地探讨课文内容，可以组织学生对感兴趣的文章情节进行表演，比如《刺客列传》中的“易水送别”和“荆轲刺秦王”两个情节片断，《淮阴侯列传》中的“胯下之辱”“背水一战”等情节。（3）拓展式教学。如，学《孔子世家》时，联系第八届孔子学院大会上莫言的发言，让学生充分想象莫言心目中的幽默而活泼的孔子形象，让学生感知孔子在世界的影响和意义。（4）探究式教学。在教学过程中，鼓励学生时时留意，处处质疑，而学生也确实提出一些有价值的问题。如，项羽不是帝王，为何也是用本纪？《高祖本纪》中“军吏士座皆山东之人也，日夜跂而望归”中“跂”的读音与《劝学》中的“吾尝跂而望矣”中读音出现了不同等。

《史记》作为我国纪传体通史巨著，本身的文学艺术价值和史学价值十分宏大。因此，教师在《〈史记〉选读》教学过程中，应适当减少过多的文言名词解释、考点背诵等，而应该增加学生自主讨论内容，充分调动学生的积极性，采用探究理解为主、讲授为辅的教学方式，尽量让学生体会到其中蕴含的文学艺术魅力，提高学生的人文素养，侧重于让学生从中感悟人生道理，从而真正达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]朱金文.把握课程理念确保“两性”到位：《〈史记〉选读》教学建议[J].中学课程辅导，2012（7）.

[2]张正平.让选修课有选修的味道：关于苏教版《〈史记〉选读》教学的不良倾向及思考[J].教学月刊：中学版，2011（19）.

[3]黄丽娜.精致化整合课程资源，让自主、合作、探究走向深层：苏教版高中语文《〈史记〉选读》教材教学浅探[J].考试周刊，2011（20）.

（作者单位 山西省稷山中学）

编辑 韩 晓