中学语文教学中的素质教育

张立兵

摘 要：随着教育改革的不断深化，素质教育工作的重要性日益明显，培养和造就一大批跨世纪的社会主义有用人才，已成为当前教育改革的重点，也是当前素质教育工作的出发点和根本点，中学语文教学就是实施素质教育的主渠道。

關键词：中学语文；教学；素质教育

学生学习的主阵地在课堂，那么，大力提倡素质教育也应实施于课堂，中学语文课是其他各科的基础，对其他各科的素质教育探索与实践起着至关重要的作用。目前，语文教学有些教师仍然与大纲要求甚远，表现如下：

一、中学语文课堂教学仍然没有向“素质教育”转轨

有的教师以为教学就是领着学生识字、组词、朗读、分段、谋篇、做题、死记硬背事实性，结论性知识。对于识字要达到什么程度，朗读、分段、谋篇、做题有什么标准心中茫然。至于发展能力的培养似乎就不是教学的任务，更不用说如何发展了。这就等于教师只要投入“知识”，学生就会产出“分数”，成绩上去了，教学任务就完成了。教师在教育目标的导向上，应以提高学生整体素质为核心，实施知识教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于学生身心的全面发展；在教与学的关系上，真正体现出教师的主导，学生主体的双向作用。如果升学率上见高低，忽视能力、基础技能和兴趣、特长、个性的培养教育，就会严重影响学生的身心健康，违背全面发展的教育方针，违背基础教育的性质和任务。

二、中学语文课的教法仍然墨守成规，未见创新

教法墨守成规主要表现在两个方面：（1）学生的主体作用得不到充分的发挥，把学生当作“机器人”，教师只顾自己“宣泄”，而学生只能把教师的压力（如题海战术、满堂灌）当成动力。（2）教学手段缺乏吸引力。多数教师不会运用多媒体的现代化教学手段（如网络优秀案例、优秀课件、PPT演示文稿的制作），仍然是教师课上唾液漫天讲，学生好像在听，但没有真正听懂，教师板书一板又一板写，学生机械地记。这就本使趣味性、灵活性的语文教学，变得索然无味，学生机械被动接受。

鉴于上述表现，笔者认为：（1）转变观念，改进教法。中学语文要从应试教育的模式转变到重视基础知识、培养能力和提高思想觉悟三者统一的教学原则上。学生既是受教育者，教学的对象，同时又是学习的主人，是认识过程中的主体。教师的主导作用应体现在学生的学习、认识过程中的组织、引导、实施等方面，发挥出学生的能动性和创造性，让学生积极地参与到教学过程中去，互为依存，互为影响，互为主客体。使学生从依赖教师到自主学习，从被动接受到主动获取，从模仿到创造，逐步提高学生主体地位和创造性思维。

三、把全面发展的教育思想贯穿于语文教学之中

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”在语文教学中，我们应该从自己的教育对象出发，以讲授内容来努力做到备课、讲课、布置作业以及教学考核等各个环节。寓全面教育于语文教学之中。如，讲《还乡梦》自序时，要有目的地激发学生的爱国主义热情和积极进取的精神，为振兴中华而努力学习。

四、因材施教，面向全体

教师要吃透教材，了解学生，掌握学生个体差异，尤其要给学困生更多的关怀和鼓励，使每个学生都能积极主动地学习、发展。在教学时创设教学情境，变化教学程序，分层次设计题目，使每个学生都有题会做，有施展才华的场所，感觉到学习不再是一种苦差事，在学习中自觉接受爱国主义热情，激发出积极进取的精神，使全体学生的智能和技能在原有的基础上得以提高和发展。

总之，国运兴衰，系于教育。教师应当认清形势，坚定信念，增强责任心和紧迫感，勤学苦练，切实做到为人师表，行为示范，让我们在素质教育的大环境下创出优秀，创出辉煌。

（作者单位 河北省张家口市涿鹿县五堡学区）

编辑 韩 晓